《性别决定和伴性遗传》优质课教案下载

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1．结合减数分裂过程，说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。

2．阐明孟德尔遗传定律的实质，并能解释一些遗传现象。

3．运用摩尔根的研究背景和研究过程，深入领会“假说—演绎法”。

【学习目标】

学习目标

核心素养目标

科学方法

概念3 遗传信息控制生物性状，并代代相传

3.2?有性生殖中基因的分离和重组导致双亲后代的基因组合有多种可能

3.2.3阐明有性生殖中基因的分离使得子代的基因型和表型有多种可能，并可由此预测子代的遗传性状

3.2.4概述性染色体上的基因传递和性别相关联

1.生命观念——认同基因在染色体上，形成结构与功能观；

2.科学思维——分析果蝇眼色遗传实验，归纳并概括规律，建构“基因定位”的遗传实验设计模型；学会运用遗传图解法、基因型的推导法分析果蝇杂交实验，得出相关结论, 提高思维的缜密性，培养学生批判性思维和辩证逻辑思维（演绎与推理）；

3.科学探究——通过重走摩尔根的探索历程，梳理科学探究的一般过程、学会科学探究的一般方法、具备探究结果的分析、交流能力，养成质疑求实严谨的科学态度；

4.社会责任——通过学习摩尔根由质疑孟德尔转变成坚定支持者的科学史实，认同科学研究需要丰富的想象力，勤奋实践的精神，以及对科学的热爱 。

假

说

—

演

绎

法

【教学评价】

具体目标

教学评价

举例说明基因分离定律的实质