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《第2节生物的变异》公开课教案优质课下载
通过“花生果实大小的变异”的探究过程，让学生体会通过探究来认识生物规律的方法。
3.情感态度价值观目标
增强学生的参与意识，并在活动中锻炼发展自身的能力；通过调查，体验科学探究的方法，树立良好的科学品质和实事求是的科学态度，从而提高学生的生物学素养。
二、教学重难点
重点：举例说出生物的变异现象；区别可遗传的变异和不可遗传的变异；举例说明变异对生物生存和进化的意义。
难点：举例说出生物的变异现象。
三、教学方法
讲授法、举例法、讨论法，多媒体直观展示法等教学方法相结合
四、教学过程
导学：
教师：将有血缘关系的人连线。（选择学生感兴趣的《爸爸去哪儿》中的萌娃和爸爸的图片连线，可以激发学生的学习热情）
学生：连线。
教师：亲代的性状在子代表现的现象我们称为遗传。具有遗传关系的生物体是不是都完全一个样呢？
学生：不是。
教师：我们把这种现象称为变异。
导悟：
一、认识变异现象
活动一：你眼中的变异。
教师：展示学生认为的“变异”图片，如蜘蛛侠、有人的牙齿的青蛙、长了鸟嘴的人等。变异并不是像恐怖片一样的存在，而是像遗传一样普遍的存在。
教师：展示萌娃与父亲的照片，以及双胞胎的照片，解释变异现象。
得出结论：亲代与子代之间以及子代的个体之间总存在或多或少的差异，这就是生物的变异现象。
自我归纳：不仅同种生物间存在着差异，同一家系中的不同个体之间也存在着差异。变异是普遍存在的。
二、认识可遗传变异和不可遗传变异
活动二：探究一种变异现象——“花生果实大小的变异”
小明带他的好朋友去奶奶家玩。奶奶陆续拿出许多好吃的，其中有大小两种花生。奶奶还说小花生含油多，吃更香。大家一边吃着，一边提出了许多问题。