《2.认识浮力》新课标优质课教案设计

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知识与技能

认识浮力的存在及浮力的方向。

了解产生浮力的原因。

过程与方法

通过观察认识浮力的存在，学会用测力计测量浮力。（培养学生的观察、动手和实验操作能力。）

经历推理过程，了解产生浮力的原因。（培养学生的分析、概括能力和演绎推理能力。）

情感态度与价值观

使学生体会物理概念之间的联系，建立科学的世界观。使学生通过亲历探究过程，激发学生的探究欲望和学习物理的兴趣。

（ = 3 ﹨ CHINESENUM3 三 ）学习重点、难点

重点：认识浮力的存在。——通过学生探究掌握重点。

难点：产生浮力的原因。 ——通过用学过知识的延伸、拓展、重组突破难点。

= 2 ﹨ CHINESENUM3 二 、学情分析

学生在日常生活的积累中和小学科学课的学习中对浮力已经有一定的感性认识，但学生把浮力知识从感性认识上升到理性认识需要综合运用各方面的知识。所以在学习过程中要充分利用学生已有的感性认识，在教师设计的问题的引导，通过学生对新问题的探究、分析、推理、归纳，逐步使学生从感性认识上升到理性的认识，以使学生対浮力的认识得以升华。

= 3 ﹨ CHINESENUM3 三 、教法、学法分析

( = 1 ﹨ CHINESENUM3 一 )教法分析

观察法、实验探究法：“对于浸入液体中的物体受浮力”的本源性知识，学生有知识基础，在此基础上通过观察法、实验探究法的学习，培养学生的实验操作能力以及独立思考能力。

讨论法、自学法、讲授法：对于“浮力的产生原因”，通过讨论法、自学法、讲授法，让学生综合运用旧知识获得新知识，从而培养学生的推理能力、分析概括能力、演绎能力。

（ = 2 ﹨ CHINESENUM3 二 ）学法分析

以“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”为基本理念，使学生通过观察、探究、分析、交流，归纳在旧知识的基础上生成新知识。

= 4 ﹨ CHINESENUM3 四 、教学过程

教师活动学生活动设计意图预见性问题 动

手

试

一

试【问题】