《15.4探究焦耳定律》优质课教案设计

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3、会利用焦耳定律解释一些生活中简单现象。

4、举例说出生活中利用电热的实例，了解电热的危害和防止方法。

（二）过程与方法

通过实验探究，培养学生的实验探究的能力和理论分析的能力，体会运用控制变量法和转换法进行实验。

（三）情感、态度与价值观

通过学习能够把所学知识应用到实际生活中去，树立学好科学文化知识为社会服务的观念。

二、【教学重难点】 1.重点：电流热效应的应用、焦耳定律的理解及电热的计算 2.难点：探究电流产生热量多少与什么因素有关的实验。

三、【教学准备】多媒体课件、焦耳定律演示器、插座、学生电源、导线（若干）

四、【教学过程】

（一）【导入新课】

百年一遇的雪灾席卷我们广西，电线上结了厚厚的冰，竿倒线断，给我们人类的生活带来了很多不便，造成经济损失高达几千亿。科技人员攻关研究出“直流融冰”新技术，对冰及时进行了熔化，避免了更大的经济损失。你知道这种新技术的基本物理原理吗？

（二）【探究新知】

电炉丝通过导线接到电路里，电炉丝和导线通过的电流相同。为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热？

知识点一、电流的热效应

1、电流通过导体时电能转化为______能，这个现象叫做____ __。

2 、猜想：电流通过导体时产生的热量多少与________、________、_______有关。(联系生活实际)

知识点二、探究电流通过导体产生的热的多少与哪些因素有关？

【实验方案】： 电流产生热量有多有少，你能从提供的器材中，比较出热量的多少吗？

方案一：烧瓶内装有煤油，电阻丝产生热量会使温度升高，用 测量温度；温度越高，产生热量的越 。

方案二：电阻丝加热密封容器中的空气， U形管中液面形成 ；液面差越大，产生的热量越 。

【小结】：实验中，将不易观察到的现象通过其它直观形象显示出来，我们称之为 。以上两种方案中，加热煤油速度快，还是加热空气快？

所以我们就选用第 种方案，进行实验探究。

【进行实验】：

学生实验一：探究产生热量Q与电阻R的关系

【实验指导】：1、通过我们的猜想电流产生的热量可能与多个因素有关，应该采用什么探究方法？