《第四节科学探究：电流的热效应》优质课教案下载

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⑶理解焦耳定律、公式及适用条件；

⑷会对一些家庭电热器进行简单的计算。

过程与方法：经历探究电热与哪些因素有关的过程和学会辩证看待问题

情感、态度、价值观：培养重视实验、尊重事实和实事求是的科学态度和培养安全用电的意识和习惯

二、教学重难点

重点：焦耳定律实验和有关电热的简单计算

难点：有关电热的简单计算

三、教学方法 实验探究、分析讨论

四、教学过程

（一）提出问题，引入新课：电炉热得发红，而跟电炉相连接的导线却不怎么热，为什么？今天我们就来研究这个问题。

（二）进行新课

1、电流的热效应

引导学生举例：电灯通电发光发热、电炉通电变红变热、电热水器通电烧水、电饭锅通电做饭等。

电流的热效应：电流通过导体时电能转化为内能的现象叫做电流的热效应。

发热体：像电炉丝、电热水器等发热部分叫发热体，发热体由电阻率大熔点高的电阻丝组成。

2、探究电流产生的热量（电热）与哪些因素有关

引导学生猜想：电热可能跟导体的电阻、通电时间和电流有关

实验方法：控制变量法和转换法

实验探究：

（1）探究电热的多少与通电时间是否有关（引导学生按照常理分析即可）

以电炉丝发热为例进行分析：电炉丝通电时，电炉丝热得发红，如果第一次通电10秒钟，第二次通电20秒钟，哪一次产生的热量多？（第一次）

结论：其他条件相同时，通电时间越长，电流产生热量越多

（2）探究电热与电流大小是否有关

演示实验（引导学生观察与分析）：

对电炉丝通电，分别调到不同的电压，比如180V和220V，哪种情况下电流大？（220V）加热相同时间，哪种情况产生的电热多？（220V）