北师大2011课标版（郭玉英主编）《一、光的传播》新课标优质课教案设计

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（二）教材的地位：

光的直线传播是学生学习光学的入门课和基础课。学习光的反射规律、折射规律都要用到光的直线传播的知识。同时利用光的直线传播，又能解释影子、日食和月食等生活中和自然界中的重要现象，还可以提高学生的学习热情，激发探究欲望，培养学生核心素养。因此，学习这部分知识有着重要的意义。

学情分析

八年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力较强。但刚学习物理不久，对科学探究的基本环节掌握欠缺，并且他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边的现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。

设计理念

本堂课的设计着重体现从生活走向物理，从物理走向社会，提倡学习方式的多样化。创设线性探究模块，努力建构一种对话、合作与探究的课程文化，让“研究性学习”走进课堂，走进物理教学，鼓励学生自主探究和合作学习，实现学习方式的转变。从而引导学生经历完整的科学探究学习。

构建“人文·物理·社会”三维课堂，在引导学生探究物理知识的同时，渗透以人为本的培养理念。释放学生心灵，张扬学生个性，最大限度地发展学生的创新思维，提高学生的实践能力。

教学目标

1 、知识与技能：

①理解并掌握光沿直线传播的条件。

②了解光的直线传播规律在社会生活与生产中的一些应用。

2 、过程与方法：

①通过开放性的实验探究，认识光在空气、水和玻璃等均匀介质中传播的特点（沿直线传播）。 ②观察演示实验“光在不均匀海波水溶液中的路径”，启发学生归纳总结得出光沿直线传播的条件。

3 、情感、态度与价值观：

①通过开放性实验，让学生体验学光学的乐趣，并在实验过程中学习合作与交流。

②引导学生应用“光沿直线传播的规律”解释一些简单的自然现象，解决一些实际问题，让学生意识到光的世界既神奇美丽，又有规律可循，而且利用这些规律能帮助人们更好地认识自然，改善生活质量，提高工作效率（有价值）。

重点、难点分析

教学重点：光的直线传播。

教学难点：如何保证实验现象清晰、明显；解释简单的光现象。

教学准备

1 、学生分组：学生平板、激光笔、装了水的烧杯、牛奶、果冻、装水的喷壶2 、教师教具：教师平板、小孔成像演示器（自制）、激光笔、喷壶、水槽、浓度不同的海波水溶液2种、大功率手电、地球和月亮模型等

教学过程

创设情景

（打开手电筒，关闭教室灯）

师：同学们，我们一起来玩一个同学们可能很熟悉的小游戏，我想你们肯定知道是什么。