八年级上册（2012年6月第1版）《第3节凸透镜成像的规律》集体备课教案设计

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(2)通过研究凸透镜成像规律的过程．体验科学研究的过程与方法．

(3)学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法．

3.情感、态度和价值观

(1)具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理．

(2)在探究问题的过程中，有克服困难的信心和决心．有主动与他人合作和交流的精神．教学过程教师活动设计学生活动设计问题的提出

1.凸透镜可以成像

2．探究凸透镜成像规律

进行猜想引导学生用凸透镜观察：课本上的字和讲台上的大屏幕后，接着问：“凸透镜为什么会成不同特点的像?成不同特点的像可能与哪些因素有关?凸透镜成像有什么规律呢?”

提练学生猜想中的知识点，确定本节探究活动．

在此给学生介绍物距(u)、像距(v)的意义．学生回答现象并总结：凸透镜可以成像．

学生进行猜想：

学生小组讨论：如何设计实验探究凸透镜成像规律?

制定出以下几个方面的计划

A.选用与探究凸透镜成像实验相关的器材．

制定计划

教学过程?B.让发光体经凸透镜成放大缩小等大的像．

C.量出成像时的物距和像距．

D.用不同焦距的凸透镜重复以

上实验，分析焦距的长短与成像间的关系．设计方案

实验探究

交流合作“你如何设计方案来验证你自己的猜想?”

部分学生介绍自己的设计，并说明原因．

强调为什么要共轴．

教师巡视，对学生的探究过程进行指导，及时对学生探究过程中出现的问题进行指导．

分析数据，比较物距和焦距的关系，得出成放大、倒立像的条件和缩小、倒立像的条件．