1、本网站免费注册后即可以下载，点击开通VIP会员可无限免费下载！
2、资料一般为word或PPT文档。建议使用IE9以上浏览器或360、谷歌、火狐浏览器浏览本站。
3、有任何下载问题，请联系微信客服。
扫描下方二维码，添加微信客服
人教A版2003课标版《2.1.1平面》公开课教案优质课下载
教学难点: 符号语言和图形语言的准确表示，学习公理的作用和意义．
教学过程:问题1：（1）生活中有哪些例子给了我们直线形象？（2）直线有哪些基本特征？（3）怎么表示直线？
学生通过讨论给出如黑板的边缘、空中划过的闪电等都给我们以直线的形象，从而教师明确数学中的“直线”就是从同学们所举的例子中抽象出来的． 学生进而给出直线的基本特征如：①直的；②向两边无限延伸；③无粗细．回忆了直线的表示方法：几何上用线段表示直线，但是两边可以无限延长；符号表示是直线AB或者直线a．
学生交流举出“桌面”、“黑板面”、“光滑的玻璃”、“平静的水面”等，都给我们以平面的形象．再从这些直观印象中抽象出几何里所说的“平面”．类比直线这一原始概念，不难得出平面具有“平的、无限延展、没有厚薄”的基本特征．再通过类比画线段表示直线，我们画矩形表示平面——观察角度原因——水平放置——成为平行四边形．符号上：类比直线的表示方法，将平面记作：平面ABCD，平面AC，平面．
实验1：如果把硬纸板看作一个平面，把你的笔看作是一条直线的话：
(1)你能使笔上的一个点在平面内，而其他点不在平面内吗？
(2)你能使笔上的两个点在平面内，而其他点不在平面内吗？
引导学生归纳出平面的公理1．
公理1： 如果一条直线上的两点在一个平面内，那么这条直线在此平面内．
师生共同探究：如何用图形语言表示？
师生共同探究： 数学符号更简洁，如何用符号语言表示？
实验2：
用手指头将一块硬纸板平衡地摆放在空间某一位置，至少需要几个手指头？
引导学生归纳出公理2．
设计意图：在动手操作、观察感悟中获取新知．通过做数学实验，让学生感受满足什么条件才可以确定一个平面，有利于降低学习难度，调动学生的学习积极性，增强学习兴趣，体会到该公理2的正确性．
公理2：过不在一条直线上的三点，有且只有一个平面．
实验3：把三角板的一个角立在课桌面上，三角板所在平面与桌面所在平面是否只相交于一点B？为什么？
引导学生归纳出平面的公理3．
公理3如果两个不重合的平面有一个公共点，那么它们有且只有一条过该点的公共直线．
巩固练习： 判断下列命题是否正确, 正确的在括号内划“√”, 错误的划 “×”．
(1)平面与平面相交，它们只有有限个公共点． ( )
(2) 三点确定一个平面． ( )
(3) 经过两条相交直线有且只有一个平面． ( )
(4) 经过一条直线和这条直线外一点，有且只有一个平面． ( )
设计意图：通过练习，加深学生对三个公理的认识．