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（2）使学生初步具有运用科学发展观观察、分析自然和社会现象的能力。情感、态度和价值观目标：通过本课学习，树立发展的观点，自觉抵制形而上学的静止观。学生特征分析高二学生认知水平和思维特点，看问题处于感性认识向理性认识发展的阶段，形象思维比较强，抽象思维还在逐步发展。因此在教学中结合贴近学生思想、生活、经验的例子，创造愉悦的教学情境。教学重点发展的普遍性和发展的实质教学难点发展的实质教学方法讲授法，合作探究法课型新授课教具多媒体教学

教学过程【导入新课】

图片导入：教师展示一组图片：本人成长照片

提问：从哲学的角度看， 老师的成长过程反映了唯物辩证法的什么观点？

学生回答：人是不断变化发展的

教师：很好，地球上最开始有没有人呢？

学生：。。。。。。

一、发展的普遍性

教师：接下来我们通过一段视频去看看生命进化的历程。

（幻灯片播放视频《生命的进化》让学生更直接、更生动地去理解自然界是发展的）。

教师：视频中反映的内容说明了一个什么道理？

学生：自然界是发展的。

教师总结：从生命产生到人的出现是一个低级到高级，简单到复杂的变化发展的过程，而且这一过程是一个前进的、上升的过程。

结论：

1.自然界是发展的。

过渡：除了人、自然界是发展的外，接下来，请同学们围绕“发展”话题，谈谈自己所经历、所熟悉的发展。

（回归生活：学生分组讨论）

教师板书：

发展的普遍性

自然界是发展的

人类社会是发展的

人的认识是发展的

（学生发言（略））

教师在学生回答的过程中适时给予引导，并总结归纳：

教师：大家刚才都说得非常好，视野很开阔，也很全面，其中有很多同学都谈到了人们衣食住行的变化发展，我这里有一组图片，我们一起去感受一下。