必修4生活与哲学《世界是普遍联系的》集体备课教案设计

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教学重点：

理解联系的含义；重点把握联系的普遍性、客观性、多样性及其方法论要求。

教学难点：

1、辨析“世界上任何（两个）事物之间都存在着联系”

2、“人为事物的联系是客观的”

教学方法和学习方法：

1、课前学生结合教材自主梳理知识，课上相互合作共同探究联系相关的原理和方法论；

2、教师在学生自主学习基础之上点拨、解读教材，突出重难点。

教学过程：

通过唯物论知识的学习明确了我们所处的世界本原是什么，并知道了物质世界是处于有规律的运动状态，要进一步搞清物质世界处于怎样的状态，必须学习唯物辩证法的联系的观点、发展的观点、矛盾的观点，从而掌握认识世界和改造世界的科学方法。本课通过同学们的共同探究明确我们所处的世界是普遍联系的。

【导入新课】

多媒体展示“六度分割理论”视频，启发学生参与分析其中的道理，由此引入新课。

【推进新课】

一、联系的含义 联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间的相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用的关系。

注意：①联系包括：事物之间与事物内部；②联系的“相互”性（辩证性）。

学生活动：【思考】请举例说明“联系”的含义？

学生观看视频“台风是如何形成的”，使得学生对台风有初步的认识。今天我们围绕今年10月21日登陆我国的台风“海马”这一自然现象，在本框设置探究活动：围绕“台风“海马”设置三个活动探究，引出联系的三个特征，师生共同探究。

探究活动：1、影响台风的因素、台风“海马”对哪些方面产生了影响？

活动安排：学生分组讨论，教师讲解

（学生被安排为四个小组，一组：结合台风如何形成讨论影响台风形成的因素；二组：结合实际讨论台风对人类社会的影响；三组：结合台风对社会产生的人的思考与探索；四组：老师参与在三组讨论的基础上分析整个世界是普遍联系的。）

二、联系的特征

1、联系的普遍性

（1）、（表现）原理内容：一切事物都与周围其他事物联系；事物内部各部分、要素之间相互联系；世界是一个普遍联系的有机整体。

（2）、方法论要求：要求我们用联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题。

【学生讨论】：我们知道世界是普遍联系的，万事万物处在联系之中，联系具有普遍性。那么能不能说：“世界上任何（两个）事物之间都存在着联系。”这种说法对吗？为什么？