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《 第1章 直角三角形 1.3 直角三角形全等的判定》公开课优秀教案教学设计（八年级下册）
熟练使用“分析综合法”探索解题思路。
能力目标：
通过探究性教学，让学生初步学会科学研究的思维方法，通过一题多变，培养学生的发散思维能力，增强学生的创新意识和能力，通过实践探索，培养学生读题、试图能力，提高学生观察与分析，归纳与概括的能力。
情感目标：
通过对一般三角形与直角三角形全等判定方法的比较，初步感受普遍性与特殊性之间的辨证关系，再探索性教学活动中培养学生勇于探索创新的精神。
教学重难点
重点：运用“斜边、直角边”定理证明两个直角三角形全等
难点：“斜边、直角边”定理的探索推导过程。
学生与教学内容分析
这节课使在学生掌握了一般三角形全等的判定方法的基础上，探索直角三角线全等的特殊方法。由于本班的学生个人的接受能力差异太大，所以开始通过让学生画图，感受直角三角线在直角边和斜边固定时图形的唯一性。学生已具备了一定的学习经验，让学生自主探索直角三角形的判定方法，符合学生的认识过程，然后再引入定理，让学生由感性的认识过度到理性认识。最后再进行辅导练习，针对性的习题布置。
教学准备
三角板、圆规、多媒体课件
教学环节
教学内容
活动设计
活动目标
知识回顾
（展示ppt课件）
1、全等三角形判定方法由那些？
2、如图Rt△ABC中， 直角边 、 ，斜边 。
学生自主复习诊断，思考后回答问题
先安排一组复习思考题，既起了诊断评价的作用，又是为导入新课、创设思维情景奠定了基础。
问题思考
（展示ppt课件）
如何判定两个直角三角形全等?