《第一章 分子动理论与内能 3. 比热容》优质课教学设计（教科版）

《第一章 分子动理论与内能 3. 比热容》课堂教学教案教学设计（教科版）

3.能根据比热容进行简单的计算。

4.会查比热容表。

过程与方法：

1.通过探究，比较不同物质的吸热能力；

2.生活实例，知道比热容大小在生活中的体现。

情感、态度与价值观：

1.利用探究学习，培养实践能力和创新精神。

2.利用探究学习，培养学生自己动脑想办法解决问题的能力。

二、教学重点

组织指导学生进行探究活动，归纳理解比热容的概念。

三、教学难点

理解比热容的概念，并能解释有关现象。

四、教学方法

实验、观察、比较、归纳、综合法：通过对探究实验的观察、比较、归纳、综合，得出比热容的概念。

五、教具准备

铁架台、石棉网、酒精灯、温度计、质量相等的烧杯各两个、食用油、水。

六、教学设计

教学环节

及时间 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和思考及设计意图 导入新课

3分钟 相同日照条件下，夏天烈日下游泳池地面和水中的温度为什么不同？让学生带着这个问题开始本节课的学习，并揭示课题。 观察、思考 在自然导入新课的同时，拉近了物理和生活的距离，激发学生的求知欲。

想一想：烧水时，水吸收的热量的多少跟哪些因素有关？有怎样的关系？请用你的生活经验来支持你的观点。 回答：水的质量越大，温度升高的越多，吸收的热量越多。

举例说明自己观点的正确性。 这种设置问题的方法，比教材中直接提问水吸收的热量与水的质量和升高的温度是什么关系，更具开放性，能有效培养学生的发散思维。 议一议：教师引导学生互相交流、反驳，对回答不完善的地方可补充完善。

分析归纳出：（教师板书）

与水的质量有关，水的质量越大吸收热量越多；与水温升高多少有关，水温升高越多吸收热量越多。 讨论、交流

科学探究