四年级下册英语《UNIT FIVE IS MAY DAY A HOLIDAY Lesson 17》精品课教案

四年级下册英语《UNIT FIVE IS MAY DAY A HOLIDAY Lesson 17》精品课教案

学生情况：

2、学习者分析

本课的教学对象为我校四年级学生。通过一至三年级的学习，学生对英语学科保持着浓厚的兴趣，已经具备了一定的观察、想象、思维、推测等能力。从学生学习特点来看，四年级学生喜欢表达自己的观点，有了自己的学习方式，愿意和别人交流喜欢分享和合作。因此，在教学过程中，采取学生参与的学习方式，在互动中探讨，小组合作中交流，情境中学习和使用语言。使学生在相对真实的情境中学习语言的意义，用英语做事情。

3、学习资源：

本节课运用的拓展阅读资源，为教师自主编制的内容。教师在课前通过网络检索，搜集相关资源，并根据学生的实际英文理解能力和认知能力，对信息进行再次编辑，简化语言的同时，将网络中海量的信息浓缩在短小的英文语篇中，同时配以图片，直观呈现涉及节日习俗的生僻词汇，辅助学生理解。

4、技术手段：

本节课学生进行多元化展示所选取的形式，源于一至三年级英语学科实践课曾经参与过的活动，如：三年级曾排演过的《嫦娥奔月》英文短剧、二年级体验过英文韵文创编与说唱表演、平日制作过节日主题小报等。因此，展示的方式学生较为熟悉，所使用的道具或其他用品也可以在课前做好充分准备。

教学目标(内容框架) 语言能力目标：

1、能够听懂、理解有关“端午节传统”的对话内容，在对话情境中理解、认读单词Dragon Boat Festival, special, relatives, lantern shows, dragon boat races。

2、能够基于“中国传统节日习俗”这一主题，理解本课功能句“What’s special about this day?”, “In many places people…”。初步尝试使用该功能句询问和描述有关“端午节习俗”的内容。

文化品格目标：

能够通过教材内容与拓展资源的学习，深入了解“端午节”以及其他中国传统节日习俗与文化，加深学生对中国传统文化的认知并培养学生的祖国情怀。

思维品质目标：

能够借助“思维导图”，梳理有关“中国传统节日文化”相关信息，对于复杂信息进行分类、概括、梳理，同时建构探讨“节日文化”这一主题的逻辑思维框架。

学习能力目标：

1、能够借助“思维导图”、拓展资源，小组合作，梳理信息，进一步了解“端午节”以及其他相关节日文化的内容。

2、能够小组合作，通过多种渠道和课内外相关资源，进一步了解有关西方重要节日的文化。

3、能够个性化地选取不同方式，用英语向他人介绍自己了解的中国传统节日文化相关内容。

教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 时间安排 创设情境 I. Lead-in:

1. I am the Volunteer of Song Qingling Foundation：

情境导入：

展示学生参加“时代小先生”为外宾讲解的照片。

Who is he?

Yes. Last year, Tian Peifeng became a little volunteer of Song Qingling Fundation. He

introduced some Chinese culture in English for many foreign friends.