四年级下册《第12课 我们身边的植物》优秀教案

四年级下册《第12课 我们身边的植物》优秀教案

我们身边的植物

教学设计

教学课题

《我们身边的植物》

学科

美术

年级

四年级

时长

40分钟

教学背景分析

一、指导思想与理论依据

指导思想：

《美术课程标准》指出：美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。近代以来，美术课程更以其丰富富教育价值列入中小学课程体系中。当代社会的发展对国民的素质提出了新的要求，学习图像传达与交流的方法、形成视觉文化的意识和构建面向21世纪的创造力已成为当代美术课程的基本取向。美术课程要凸显视觉性，具有实践性，追求人文性，强调愉悦性。在第二学段中，造型表现学习领域要求学生初步认识线条、形状、色彩与肌理等造型元素，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过观察、绘画、制作等方法表现所见所闻、所感所想，激发丰富的想象，唤起创造的欲望。

《我们身边的植物》一课即是在以上课标精神的指导下，教师利用各种教学手段激发学生兴趣，引领学生用线条写生的方式，进行造型表现活动表现所见所闻、所感所想。

理论依据：

本课主要以皮亚杰的建构主义学习理论为依据，学生在教师的引导下，以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。在探究、合作、交流过程中，正确处理叶片的遮挡、穿插、朝向等特点，解决植物写生遇到的问题，并在写生中正确使用绘画技法，辩证思考，有所取舍，从而表现所见所闻、所感所想。

二、教学背景

1.教学内容

本课属于“造型·表现”学习领域，是义务教育教科书四年级下册线条系列的内容之一。纵观小学美术教材，这类课程需要学生逐步完善线造型能力，从而打下坚实造型基础。第一学段，教材安排了相应的基础内容，第二学段是线造型学习的重要阶段，三年级陆续出现如《画恐龙》《画古树》等课程，四年级出现《厨房一角》《画玩具》《画牌楼》《我的老师》《我们身边的植物》等线条系列课程，课程标准要求学生用写生（速写）、记忆、想象和创造等方式，进行造型表现活动。第三学段有《细致的描绘》《奇妙的组合》《蔬果白描》等线条系列课程升华学生的线造型能力。

横观教材：四年级学生虽已基本了解线条的曲直、长短、朝向、疏密等关系，但《我们身边的植物》一课主要以写生植物为主，是综合运用线条写生非常关键的一课。同时本课与本册教材第11课《向日葵》为一个小单元，《向日葵》一课为本课的植物写生打下基础，学生对植物写生有了初步认识。但生活中的植物种类繁多、千姿百态，这需要学生在写生时灵活运用线条处理遮挡、穿插、疏密等关系，并适当取舍。通过本课对植物的写生，可以进一步提高学生的观察能力和线造型能力，为第三学段的美术学习打下坚实的造型基础，从而进一步走进生活，深切感受大自然的美。

2.学生情况

经过三年多的美术学习，四年级学生对线条已经有了初步的认知，他们在《画恐龙》《画古树》《厨房一角》《画玩具》《画牌楼》《我的老师》等课中已经了解线条的基础知识，能够想到和做到用线条来表现所见所闻、所感所想。

作为教师，有一点我们必须清楚，虽然全国各种版本的教材在线条课程的设置上是合理的，尝试用线条表现多种事物，但由于学生大部分时间都在传统课堂学习知识，导致学生用线条写生的知识和技能在一定程度上缺乏，在处理遮挡、穿插、朝向、疏密等关系时不是很得心应手。因此，教师在教学过程中，有必要适时引导与点拨，以激活学生的原有认知，建立新的认知结构。

但是，个体之间对知识的掌握是有差异的，为了解学生的认知水平和学习能力，我设计以下问题对学生进行课前调查。参加调查的对象是我校四年级（1）班的学生，共有42人，用时10分钟。