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西南师大版六年级下册音乐第四单元 江河之声 《心中的江河 欣赏 渔舟唱晚》优秀教学设计
《渔舟唱晚》是一首颇具古典风格的 古筝 曲。这首乐曲是20世纪30年代以来，在中国流传最广、影响最大的一首筝独奏曲。乐曲的来历有说是娄树华(1907-- 1952)根据古曲《归去来》改编而成，有说是金灼南（1882—1976）根据山东传统筝曲改编而成。目前这首名曲的形成很难定论。
《渔舟唱晚》这一曲名出自唐代诗人王勃的名篇《滕王阁序》中千古佳句“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨”。彭蠡是指鄱阳湖。这句古文的意思是：渔船上的渔夫在傍晚歌唱，声响达到鄱阳湖最远处。乐曲以优美典雅的曲调、舒缓的节奏，描绘在夕阳西下、湖光山色无比优美的时刻，渔人满载着劳动丰收的喜悦，荡桨归舟的欢快情景，同时也表达了作者对祖国美丽山河的热爱和赞美之情。
乐曲为多乐段、多主题结构，全曲可分为三段体，具体呈现为A+B+C+尾声。
A.第一乐段
第一乐段是全曲的“起始”部分。全段节拍较为自由，共运用了三种节拍（4/4、5/4、2/4），为交替节拍。富于变化的节拍使得旋律行进更加自由流畅。
第一乐段的旋律非常具有歌唱性，前两乐句为变化重复。较为自由的节拍、平稳流畅的曲调、相对舒缓的节奏，加上古筝委婉高洁的音色和运用慢板奏出的韵致悠扬的旋律，造就了第一乐段宁静幽雅、意韵深远的听觉感受。生动地描绘出一幅夕阳映照、碧波万顷、帆影点点的“唱晚”景象。
B.第二乐段
第二乐段共分为三个乐句，采用2/4与3/4交替的节拍，主要节拍为2/4拍，是乐曲“承”的段落。这段旋律从第一段旋律发展而来，用按、揉两种指法相配合，奏出的清角音“fa”增添了调性色彩的变化，使人耳目一新。“花指”(*)奏法增加了音乐的韵味。随后(bc)两乐句旋律在五声音阶的回旋环绕中层下落，但两个乐句节奏律动形态有所不同，b乐句采用 的节奏形态、c乐句采用 的节奏形态。
两个乐句在进行中打破了原有节拍的强弱规律。运用弱起，以乐汇为动机不断下行模进，生动形象地表现了渔夫荡桨归舟、乘风破浪、满载而归的喜悦情景。
C.第三乐段
第三乐段是乐曲的“转折”段落，2/4拍，运用了一连串的动机模进。旋律采用复式递升递降的发展手法，速度渐次加快，力度不断增强。本乐段突出运用了古筝特有的按、滑、叠，揉的催板奏法，形象刻画了荡桨声、摇橹声和浪花飞溅声，展现出渔舟近岸、渔歌飞扬的热烈景象。
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D.尾声
尾声为乐曲的“合”部分。音乐在达到高潮后突然切住，速度徐缓，下行的旋律又把我们带回到“两岸青山暮，江心秋月白”的恬静愉悦的气氛中，乐曲最后结束在宫音上(全曲是徵调式)，给人以曲终然意韵无穷之感。
学情分析：
六年级的学生接受新事物能力较强，已经初步养成了良好的聆听习惯，对音乐有了一定的记忆、听辨能力，对乐曲的情绪有了较强的感受能力，也具备了一定的演唱和识谱能力，但分析乐曲和对乐曲的表现能力都略显不足，大多数学生能做到安静地聆听音乐，还需引导学生深入的挖掘音乐要素，感受速度、力度等音乐要素对于塑造音乐形象，表现音乐意境的作用。
教学目标：
1、通过欣赏了解我国民族音乐及乐器，体会古典音乐的雅致韵味，激发学生对我国民族音乐的主动接受意愿，提升音乐审美能力。
2、能够通过学习小组的展示认识民族弹拨乐器——古筝，了解其历史、外形、构造、音色，以及常见的演奏技巧。
3、引导学生在速度、力度、音色等音乐要素和作品情感的变化中，通过聆听、对比、演唱等方式，分析、理解这些要素的表现作用，用规范的音乐术语描述自己对音乐的感受，养成良好的音乐欣赏习惯。
教学重点：
1、以学习小组的形式完成对民族弹拨乐器——古筝的认识，引导学生通过自主学习了解音乐相关知识。
2、引导学生深入的挖掘音乐要素，感受速度、力度等音乐要素对于塑造音乐形象，表现音乐意境的作用。
教学难点：