西南师大版六年级下册第四单元 江河之声 《心中的江河 欣赏 渔舟唱晚》优秀教案设计

西南师大版六年级下册第四单元 江河之声 《心中的江河 欣赏 渔舟唱晚》优秀教案设计

《渔舟唱晚》是一首颇具古典风格的古筝曲。这首乐曲是20世纪30年代以 来,在中国流传最广、影响最大的一首古筝独奏曲。乐曲的来历有说是娄树华( 1907—1952)根据古曲《归去来》改编而成,有说是金灼南( 1882—1976)根据山东传统筝曲改编而成。目前这首名曲的作者很难定论。

《渔舟唱晚》这一曲名出自唐代诗人王勃的名篇《滕王阁序》中千古佳句“渔舟唱晚,响穷彭蠡之滨”。彭蠡是指鄱阳湖。这句古文的意思是:渔船上的渔夫在傍晚歌唱,声响达到鄱阳湖最远处。乐曲以优美典雅的曲调、舒缓的节奏,描绘在夕阳西下、湖光山色无比优美的时刻,渔人满载着劳动丰收的喜悦,荡桨归舟的欢快情景,同时也表达了作者对祖国美丽山河的热爱和赞美之情。

乐曲为多乐段、多主题结构,全曲可分为三段体,具体呈现为 A+B+C+ 尾声。

第一乐段。第一乐段是全曲的“起始”部分(见谱例1)。全段节拍较为自由,共运用了三 种节拍为交替节拍。富于变化的节拍使得旋律行进更加自由流畅。 第一乐段的旋律非常具有歌唱性,前两乐句为变化重复。较为自由的节拍、 平稳流畅的曲调、相对舒缓的节奏,加上古筝委婉高洁的音色和运用慢板奏出的 韵致悠扬的旋律,造就了第一乐段宁静幽雅、意韵深远的听觉感受。生动地描绘出一幅夕阳映照、碧波万顷、帆影点点的“唱晚”景象。

第二乐段。第二乐段共分为三个乐句(见谱例2),采用交替的节拍,是乐曲“承”的段落。这段旋律从第一段旋律发展而来,用按、揉两种指法相配合,奏出的清角音“ f a”增添了调性色彩的变化,使人耳目一新。“花指”(*)奏法增加了音乐的韵味。随后( b、 c)两乐句旋律在五声音阶的回旋环绕中层下落,但两 个乐句节奏律动形态有差异。两个乐句在进行中打破了原有节拍的强弱规律。运用弱起,以乐汇为动机不断下行模进,生动形象地表现了渔夫荡桨归舟、乘风破浪、满载而归的喜悦情景。

第三乐段。第三乐段是乐曲的“转折”段落, 拍,运用了一连串的动机模进。 旋律采用复式递升递降的发展手法,速度渐次加快,力度不断增强。本乐段突出 运用了古筝特有的按、滑、叠,揉的催板奏法,形象刻画了荡桨声、摇橹声和浪花飞 溅声,展现出渔舟近岸、渔歌飞扬的热烈景象。

尾声 尾声为乐曲的“合”部分。音乐在达到高潮后突然切住,速度徐缓,下行的旋律又把我们带回到“两岸青山暮,江心秋月白”的恬静愉悦的气氛中,乐曲最后结束在宫音上(全曲是徵调式),给人以曲终然意韵无穷之感。

学情分析

六年级的学生接受新事物能力较强,已经初步养成了良好的聆听习惯,对音 乐有了一定的记忆、听辨能力,对乐曲的情绪有了较强的感受能力,也具备了一定 的演唱和识谱能力,但分析乐曲和对乐曲的表现能力都略显不足,大多数学生能 做到安静地聆听音乐,还需引导学生深入地挖掘音乐要素,感受速度、力度等音乐 要素对于塑造音乐形象,表现音乐意境的作用。

教学目标

通过欣赏了解我国民族音乐及乐器,体会古典音乐的雅致韵味,激发学生 对我国民族音乐的主动接受意愿,提升音乐审美能力。

能够通过微课和学生现场展示认识民族弹拨乐器———古筝,了解其历史、 外形、构造、音色,以及常见的演奏技巧。

引导学生在速度、力度、音色等音乐要素和作品情感的变化中,通过聆听、 对比、演唱等方式,分析、理解这些要素的表现作用,用规范的音乐术语描述自己 对音乐的感受,养成良好的音乐欣赏习惯。

教学重点

以学习小组的形式完成对民族弹拨乐器———古筝的认识,引导学生通过自 主学习了解音乐相关知识。

引导学生深入地挖掘音乐要素,感受速度、力度等音乐要素对于塑造音乐 形象,表现音乐意境的作用。

教学难点

理解复式递升、复式递降的旋律创作手法及其表现作用。

教学过程

一、介绍古筝(具体内容见微课《古筝介绍》)

师:同学们,你们认识这件乐器吗? (手指古筝)

生答略。

师:对,就是民族乐器古筝,我们先通过一段微课来了解它吧。

(播放微课。)

二、欣赏古筝独奏曲《渔舟唱晚》