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华东师大版历史高一下册《第一单元 从史前时期到夏商王朝 第2课 文献与考古中的夏文化》优质课教案
知道夏朝是我国历史上第一个王朝；知道夏朝国家的基本特征、二里头文化遗存的主要内容；知道文献与考古相互印证的二重证据法。
2．过程与方法
通过“文献选读”，理解孔子对我国早期历史演变的著名总结，既有历史传说作为根据，又加入了自己对社会和谐的理想憧憬；基本懂得传世文献的史料价值。
通过学习《礼记·礼运》和二里头文化遗存的相关内容，基本掌握传世文献与地下考古互为印证的历史研究方法及其证据价值。
3．情感态度与价值观
通过学习二里头文化遗存，理解夏文化与二里头文化遗存的关系，懂得二里头遗址的发掘为夏史研究提供了重要而丰富的资料。
通过学习世袭制取代禅让制的历史，懂得这一转变是社会生产力发展的必然结果。
【教学重点难点】
重点：以传世文献和考古互为印证的方式说明夏朝是我国历史上第一个王朝。
难点：世袭制取代禅让制是社会生产力发展的必然结果。
【教学过程】
新课导入：引导学生思考了解中国古文明的途径
教学方法：复习、图片、师生交流
目标1：通过对《中华文明的起源》内容的复习，引导学生思考了解古代文明的途径：口传史料、文献资料、考古发掘等，进而引导学生通过这些途径来了解中国历史上第一个王朝——夏朝。
环节一：文献中的夏文化——从“公天下”到“家天下”
教学方法：文献资料、师生互动、学生思考与归纳总结
目标2：展示司马迁《史记·夏本纪》中禹继位于舜的文献资料以及孔子在《礼记·礼运》中对于大同社会的描述，引导学生思考夏朝之前的王位继承制——禅让制，帮助学生分析早期中国“天下为公”的社会状况。
目标3：展示《战国策·燕策》中禹之子启从益手中夺得王位的材料以及孔子在《礼记·礼运》中对于小康之世的描述，引导学生思考王位继承制的变化——由禅让制转变为世袭制，社会由“天下为公”转变成为“天下为家”，进而引导学生思考私有制的产生于社会生产力的发展。
目标4：展示《尚书》与《左传》中关于夏朝的记载，引导学生分析夏朝已经具备的基本的国家特征——设官分职，制定刑法，拥有军队，建有监狱。
环节二：考古中的夏文化——二里头文化遗址
教学方法：相关视频、典型图片、文献资料、师生互动、学生思考与归纳总结。
目标5：引导学生对上一环节根据文献了解到的夏文化的可信性进行判断，进而引导学生思考通过考古发掘的方法对文献中的夏文化的相关内容进行印证，进而引出二里头文化遗址。
目标6：通过一段关于二里头文化遗址的视频以及相关的二里头文化遗存的图片，向学生展示二里头文化时期已经出现宫殿、青铜器，但同时农业依然以石器工具为主。通过图片与文字材料的展示，引导学生归纳总结二里头文化遗存所展示的夏文化——社会分化明显，私有制与阶级出现。
目标7：展示文献中夏文化的地址与二里头文化遗址的分布图，引导学生总结文献中的记载于考古发现时可以相互印证的，进而向学生介绍二重证据法——考古发现与文献记载相互印证。
【板书设计】