选修1 生物技术实践生物《生物技术概述 第一部分 微生物的利用 实验3 观察土壤中能水解纤维素的微生物》精品课教案

选修1 生物技术实践生物《生物技术概述 第一部分 微生物的利用 实验3 观察土壤中能水解纤维素的微生物》精品课教案

1.2学情分析：

知识储备：学生已经学习了孟德尔遗传规律和减数分裂的相关内容，但还没有认识到基因和染色体的联系，因此在教学中应充分利用学生已有知识，建构基因与染色体的行为关系，从而揭示基因在哪里的疑问。

能力储备：在第一章学生已经学生的假说——演绎这一科学的研究方法，同时也具有了一定的观察、分析问题及科学探究的能力，渴望在探究中收获成功，因此在教学中应注意引导启发学生，少灌输讲授，注重对学生科学研究方法的训练和学习兴趣的培养。

1.3教学条件分析：

针对本节课知识点多，时间紧、难度大的特点，我利用多媒体设备播放教学幻灯片和视频辅助教学的作用，更好地实现教学目标的达成。

1.4教学重难点：

重点：基因位于染色体上的理论假说和实验证据

难点：运用假说——演绎法探究基因位于染色体上的实验证据

2、教学目标

【知识目标】

能够运用假说——演绎法探究基因位于染色体上

能用基因位于染色体上这一证据阐明孟德尔的分离定律和自由组合定律的实质。

【能力目标】

尝试运用类比推理法和健硕——演绎法解释基因位于染色体上

【情感态度与价值观】

体验科学家研究的过程和方法，认同遗传学的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程，培养学生大胆质疑、勇于探索的精神。

3、教学策略：

利用多媒体技术和学生学案辅助教学引导学生引用假说——演绎法寻找基因位于染色体上的实验证据，在通过回顾基因与染色体的行为特点，体验类比推理的研究方法，在教学中以问题导学的方式让学生自主探究、合作研究，并在其中对采用的讲述法、比较法、归纳法等多种方法，在师生互动、生生互动构建和谐的课堂学习氛围。

4.设计思路：

根据新课程标准的课程设计思路，生物必修二模块在课程中的价值之一是“有助于学生”领悟假说——演绎等科学研究方法及其在科学研究中的应用。而这一目标地达成主要依靠《遗传因子的发现》和《基因和染色体的关系》这两章，因此本节的重点在于运用假说——演绎法探究基因位于染色体上的实验证据。在深入研究了教材和课标后，我对教材内容进行了重组，本节教学分四部分内容：首先创设情境，引入新课。从摩尔根对孟德尔的怀疑入手阐述摩尔根遗传试验，通过对实验观察分析，引导学生运用假说——演绎法，在充分认同孟德尔遗传规律的基础上，通过理性计算发现新问题，提出基因位于染色体上的假说、实验验证、得出结论；第二部分类比推理，提出假说。在有实验的基础上，引导学生利用已有知识经验寻找基因位于染色体上的理论依据，并引出类比推理的研究方法；第三部分现代技术，提供证据。利用现代生物技术展示基因在染色体上的分布情况；第四部分补充完善，遗传定律。利用基因在染色体上这一结论展示对孟德尔遗传规律的实质进行解释。通过课上学生的讨论交流，设计探究为学生创设更广的学习空间，让学生感悟科学的研究方法，改变学生思维，培养科学素养。

5.教学流程图

6.教学过程

教师组织和引导 学生活动 教学意图 创设情境，提出质疑

幻灯片出示图片

提出疑问：为什么人们说女儿长得像父亲，而儿子长得像母亲？