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本班共有50名学生，是我刚接手的班级，班级整体英语发展水平不管横向还是纵向参考均处于较弱之势。大部分学生英语学习兴趣不浓，上课参与度不高，内向、胆小缺乏自信，课上不太愿意与他人进行英语交流，发言始终寥寥数人。因为陌生与胆怯，与我的默契尚未达成，不过经过这一个多月来的磨合，一些我的课堂常规正逐步形成，课堂氛围有所改进。
学生的学习困难可能是在自主理解和思维前提下，谈论情景中的标志。的本课试图通过听、读、合作对话等方式，激发学生参与课堂的积极性；并通过教师示范，提供图片及语句支持，提高学生的练习效率，培养学生的语用能力。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图
Warm-upEnjoy?a??song:?
Teach:?sign
Look,?listen?and?
answer.通过游戏，创设轻松的英语学习氛围，帮助学生进入英语学习状态，为后续的学习做好铺垫。
Pre-readingQ：What else do you know?
Q: Where can we find these signs??
Learn?“sign
Say some signs.?
Say some places they can find signs.询问学生知道的英文标志，了解学生的学习基础,?根据学生的回答学习部分标志。?
While-reading?Let?Ss?know?the?signs and places?in?the?story.?
?Show?the?picture?of?“?Tim?,Helen?and?Mike.”?then?introduce?them.
?Watch?the?cartoon?and?tick?the?pictures.
Q:?What signs can they see at the shopping centre??
Teach?four?signs.
(3) Listen and circle
?Q:?Where?can?they?see the signs
Teach:?shopping?center?? ?restaurant
??操练What?does?it?mean??It?means┅句型，T以“No littering”标志为例。
?Follow?the?computer?
Show three children in the text
?Watch?and?tick??
First,?they?go?to?┅?
Next,?┅?┅??
Learn?the?places?
Work?with?partner and practice another three signs.?
?
Read the text
整体呈现语篇,培养学生在完整的情景中初步感知文本,并获取关键信息的能力。