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六年级学生除了具有较高的英语知识水平和英语表达能力外，还具有较高的运用信息技术手段搜集资料、阅读英语素材、运用英语进行表达的能力。本课的话题是标识，学生在三年级下册第二课接触过Don’t run/talk/shout/sleep这些用祈使句表达的禁令类标志，同时，他们也有能力在课前预习时上网搜集关于标识的图片和利用“一起作业”平台，一起书上配套的影像资料预习；但是六年级的学生比较害羞，不太愿意表达。因此我设置了层层递进的教学任务，在课中，利用电子白板等现代化教学手段，生生之间、师生之间、学生与白板、资源之间进行深层互动，让学生自主探究文本，解决问题进而跳出文本，最后习得语言并进行有效的输出，即创编对话。
3.教学目标
知识目标：
（1）能听懂、会说、会读日常交际用语：What does it mean? It means …. No littering/parking/smoking/…You can /can’t….
（2）能听懂、会说、会读词汇：litter, go in, take …into, restaurant, someone, smoke, smell。
（3）能听懂、会说、会读、会写词汇：sign, shopping centre, careful, mean, floor
能力目标:
通过阅读环节，帮助学生整体把握文章结构。
能够通过生成的结构成体理解文章大意，并指导学生运用所学句型创编对话。
情感目标：
通过文本的学习，了解常见的标识，树立遵守公共秩序的意识。
4.教学过程设计
Step 1 Greetings and free talk（画面“漫游”，引出课题）
1. Get to know each other:
T: What do you like doing?
(s1, s2…)
T: I like taking photos. I took some photos last Saturday. Look. T: What can you see in my photos? （用智能笔圈出标志图案，板书Unit 5 Signs,带读2遍。）
T: These are all signs.（学生答）Today, we are going to learn unit 5 Signs.
设计意图：“喜好”这个话题让同学们人人都有话可说，因此很容易打开“话匣子”，起到热身效果。此外，这个话题又可以带出文本话题，教师配合利用电子白板的漫游功能，让学生视觉为之一振，从而提起学习兴趣。
Step 2: Lead in（“聚焦”人物，探入其境）
Brainstorm:
Where can you see signs?（点出白板计时器）
S1: We can see signs...
S2: We can see signs...
2.Guessing game
T: You can see signs at these places. I have three friends. (聚光灯，出示人物，贴人物头饰于黑板上) They see signs too. Guess, where do they see the signs?
(T: It’s a big place. You can buy things there)
(.遮盖功能，把白布移开，出示shopping center 图片，带读两遍)
设计意图：在第一个环节，我们已经顺利引出话题“Signs”，那么接下来的任务则是顺藤摸瓜，围绕话题找出人物和场景，从而有效进入文本。在头脑风暴和猜谜游戏中我主要运用了电子白板的计时器功能，聚光灯功能，遮盖功能。计时器学生在踊跃发言的同时又有紧张感，可以帮我控制课堂节奏。聚光灯和遮盖功能使得师生之前的信息差被突出，使学生注意力集中。
Step 3: presentation and practice （深层互动，解构文本）