华东师大版高二下册语文《第五单元 十六 谏太宗十思疏》优秀教学设计

华东师大版高二下册语文《第五单元 十六 谏太宗十思疏》优秀教学设计

【教学重点与难点】

理清文章的思路与结构，掌握文章的说理方法，感受其论说的逻辑力量，学习其高超的劝谏艺术。

【教学课时】

一课时

【教学过程】

一、新课导入

由唐太宗对《谏太宗十思疏》的评价导入：

《谏太宗十思疏》是魏征写给唐太宗的一篇奏疏。据说当时唐太宗读了以后，下手诏说“言穷切至”，“披览忘倦，每达宵分”。魏征为什么能打动唐太宗？

二、课文品读

1.魏征劝谏唐太宗“十思”的最初出发点是什么？

思国之安者，必积其德义。

2.古代劝谏帝王是冒险的事，很多忠臣义士尽忠劝谏，却不得善终。但魏征劝谏唐太宗却大多被采纳，不但没有招来杀身之祸，还经常得到唐太宗的赞扬。那么魏征又是如何劝谏唐太宗“积德义”的？

（1）作者是怎样提出“思国之安者，必积其德义”这一观点的？

文章起首以两个比喻引出话题“思国之安者，必积其德义”，紧接着从反面进行论述“不积德义”可导致“伐根”、“塞源”，进一步强调“积德义”的正确性和重要性。比喻论证和正反对比论证，增强了论证力量。

第一段作者提出了“应当思‘积德义’”的观点。那为什么魏征要劝谏太宗思考“积德义”这个问题？

从历代成败的经验教训中论说创业和守业均应“积德义”，如果不“积德义”，就会导致纵情傲物，就会失民心，从反面进一步论述“积德义”的重要性。

（3）当唐太宗思考了“积德义”这个问题，并把“积德义”化为行动，那么会带来什么效果呢？

“智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠；文武并用，垂拱而治”。这一句勾画了唐太宗“思”后出现的美好图景。

从以上的分析我们不难看出，本文以一个“思”字统领全篇，并有一条严密的论证思路，一条贯穿始终的论证脉络，体现了本文逻辑的严密性，这篇奏疏因而产生了巨大的逻辑力量。

（4）要想进谏成功，还需有高超的说话艺术。从文章的用语上看，魏征说话的高妙之处体现在哪里？

“臣闻”是奏议中的敬辞，以客观的转述起笔，口气不卑不亢，而“臣以为”有自以为是的嫌疑，带着争辩和教训的语气。魏征始终没有忘记唐太宗与自己是君臣关系，尊卑有别，因此谦称自己为“下愚”，而尊称唐太宗为“明哲”，在话语逻辑上暗含了“明哲”的必然而唯一的选择。“诚能”表示希望和商量的口吻，委婉之中令人易于接受，而“是故”是论述和归纳的口气，较为生硬且给人以距离。魏征是一个敢于直言正谏，又讲究说话策略，既敢直指时弊，又能把握分寸，既忠于职守，又道言慎行，既有浩然之气，又能体物察人的贤相。

4.魏征为什么劝谏成功？除了强大的逻辑力量和高超的说话艺术，还少不了魏征的苦心与胆识。

补充背景介绍：唐太宗即位初期，因隋鉴不远，故能励精图治，从谏如流，不敢滥用民力。到了贞观中期，随着功业日隆，逐渐骄奢威福，役使百姓，且“喜闻顺旨之说”“不悦逆耳之言”，忘乎所以，大臣们噤若寒蝉。贞观十一年，针对这些情况，魏征连上四疏，本文即其中一篇。

从上可看出魏征敢于进谏的人格力量。

归纳小结