人教版选修 外国小说欣赏《第五单元 话题：情节 情节运行的动力》优秀教案设计

人教版选修 外国小说欣赏《第五单元 话题：情节 情节运行的动力》优秀教案设计

1．通过整体感知，合作探究，梳理小说情节。

2．结合小说情节，理解并掌握“摇摆”的技巧。

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入话题

（多媒体展示山水图片，在轻音乐《神秘园之歌》中开始导语）

古人云：“山无起伏，便是顽山；水无潆洄，便是死水。”的确，读平铺直叙的文章，就像在一马平川上看风景，毫无情致；而读跌宕起伏的作品，就如同品尝醇香的美酒，妙不可言。今天我们就一同来欣赏日本作家志贺直哉的小说《清兵卫与葫芦》。

二、研读文本

（一）整体感知

1．这篇小说的情节主线是什么？（情节运行模式）

发生—发展—高潮—结局

（学生回答，教师明确）小说以“葫芦”为线索，爱葫芦（发生）、买葫芦（发展）、失葫芦（高潮）、弃葫芦（结局）

2．你认为这篇小说的哪一部分最为精彩？为什么？

（学生回答）高潮部分，因为这部分写得一波三折、跌宕起伏、扣人心弦、引人入胜。

（二）深入品味

引导学生重点研读小说高潮部分。

请画出高潮部分的情节起伏图：

2．介绍“摇摆”的有关知识。

高潮部分在情节设置上的最大特点便是波澜起伏，换用一个术语来说就是“摇摆”。那么究竟什么是“摇摆”？为什么要使情节“摇摆”呢？

（多媒体展示，学生齐读如下内容）

情节的摇摆

摇摆：小说在运行时不是毅然决然地向前突奔，而是在绝大部分时间里出现了犹豫不决的状态。大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。

3．情节“摇摆”常用的技巧。

多媒体展示以下小说中的片断，让学生判断其中所用的技法，以便温故而知新。教师只作必要的引导、点拨：

（1）我小时候，家在哈佛尔，并不是有钱的人家，也就是刚刚够生活罢了。我父亲做着事，很晚才从办公室回来，挣的钱不多……　可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。那时候，只要一看见从远方回来的大海船进口来，父亲总要说他那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”