人教版语文选修 外国小说欣赏《第五单元 话题：情节 情节运行的动力》优质课教案

人教版语文选修 外国小说欣赏《第五单元 话题：情节 情节运行的动力》优质课教案

教学重难点：

1、体会语言的模糊性带给我们的审美体验；

2、小说主题的探讨；

一、导入

上周我们一起阅读了一篇小说《在桥边》，同学们纷纷表示读完后没看懂，不知道作者想表达什么，今天，我们就一起来探究一下作者创作的用意。

二、同学们已经预习了课文，请同学们以补充题目的形式来概括文意。（一列）

我在桥边数数

“我”有什么特点？

初读文章，对于文中的“我”，大家有了初步的印象，我请我们班的几位同学将同学们的答案进行了整理归纳，就请他们为大家展示：

将词语写在黑板上。

刚才总结形象特点的时候，同学们似乎有些争议，为什么我们对这个形象无法准确把握呢？甚至在用词的褒贬上都存在争议。

是因为文章语言的模糊性，情节的大量省略，造成都文章这一形象特点分析的不确定性。

但是，我们还是有确定的部分，他在桥边数数、可能因为错数而丢了饭碗、有爱不敢表达的、腿被缝过的卑微的小人物。

三、情节

既然作者有意模糊处理，那么，我们做了有意的补充，同学们把自己的疑惑点补充出来。我们就听听同学们的奇思妙想。

许郁：穷、没有家人、像一只可怜的虫子缩在墙角。（将小人物形象化）

金容义：乞丐，爱

李彤：人物背景：乔治，（为什么不是威廉）牙黄

乔峰：杏花，年轻帅气

杨蓉：步行测量路程。（类似机器）

张彩鹤：机器人

刘美菁：机器人

我说：机器人

我发现，同学们的疑惑点还是集中在文中“我”的身份上，并且高频率出现一个词语:机器。与此同时，出现另一个高频词语“爱”。大家看到的是一种“人” 被无视、被忽略，像尘埃一样，是一种不存在的存在。文章在一切被模糊化，但是被浓墨重彩的表达了“爱”，同学们在补充情节的时候依然舍不得丢掉，被几乎所有同学保留下来。

板书：机器（人） 爱