人教版选修 中国现代诗歌散文欣赏语文《诗歌部分 第四单元　大地的歌吟 略读 边界望乡》优秀教学设计

人教版选修 中国现代诗歌散文欣赏语文《诗歌部分 第四单元　大地的歌吟 略读 边界望乡》优秀教学设计

体会诗人思乡爱国的情感

重点：作者的感情如何体现在“望”字上 难点：结合作者背景介绍，了解语言饱含的浓烈情感 教学流程：（包括：1、设疑自探；2、解疑合探；3、质疑再探；4、运用拓展。）

激情导入

有一种情感自我们离开家乡起便萦绕心底，于是世间万物都成了它的化身，时而它是明月，时而它是江水，时而它是乡音，它就是乡愁。乡愁浸润着古今游子的心，面对乡愁，贺知章说：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰；王安石说：春风又绿江南岸，明月何时照我还；杜荀鹤说：驱马傍江行，乡愁步步生；当代诗人席慕蓉也说乡愁是一棵没有年轮的树，永不老去 ；北石说：我的乡愁 是牵着风筝的线 ；余光中说：乡愁是一湾浅浅的海峡。那么跟余光中一同被誉为诗坛“双子星座”的洛夫如何说呢？让我们一起走进今天的课堂《边界望乡》。

二、设疑自探

大家在预习的过程中共提出了以下这些问题，。这些共性问题有以下三个共性问题来形成我们的自探提纲。

1、 “杜鹃”“白鹭”“鹧鸪”三个意象有何特点？又有何内涵？

2、本诗运用了哪些艺术手法来表现诗人的愁思？

请同学们结合自探要求对以上问题进行独立探究，注意将相关信息及思维成果简单标注出来，做好组内讨论的准备。每提出一个共性问题将得到10分，提出其他细节问题也将得到相应的分数奖励.

三、解疑合探

接下来请同学们在小组内进行合作交流，注意将讨论结果形成文字，为之后的展示和评价做准备。除自探提纲内的问题外，大家如果认为还有其他有价值、值得探讨的问题的话，可以将自己的想法展示到自由展示区（注意加分）。

1、杜鹃在古典诗歌中多用来表示凄婉哀怨的情调。同样，诗人这里用这个具有传统文化意蕴的咯血的杜鹃的意象，表达了自己不能回归故乡的哀怨悲苦之情。

白鹭在古典诗歌中多用来表现对安静、平和生活的向往。诗人在这里则借白鹭来表明自己自由飞到故国的渴望。而“又猛然折了回来”写出了诗人亲吻故国土地无望的黯然神伤的感情。

鹧鸪又名山鹧鸪，其声凄厉悲惨，似云“行不得也哥哥”。诗人用“以火发音”发出“冒烟的啼声”的鹧鸪使自己“双目尽赤，血脉贲张”，抒发了自己回望故国时的急剧沸腾、摧肝裂肺、肝肠寸断。

通过三个意象，诗作将历史与现实交叉在一起，既抒发了诗人的乡愁情绪，又增加了这种情怀的历史纵深感。

2、一是反衬。望乡时，作者由“心跳加速”到“撞成内伤”，从“手掌生汗”，“伸手可及”故国乡土，到“抓回一掌冷雾”，形象地显示出诗人由看到故国时的激动、喜悦到最后偿愿无望的沉痛悲苦，以喜衬悲，更显其悲。

二是联想。在诗的第二节，作者由杜鹃联想到杜鹃鸟再到杜鹃啼血的典故，三次联想飞跃，使意象叠合，象趣意深，蕴味无穷。

三是想象。作者由望乡进而想象自己听到故国乡音(“惊蛰之后是春分”“清明时节该不远了”)，看到故国景色(“当雨水把莽莽大地/译成青色的语言”)，伸手触及故国土地，最后由想象回到现实的偿愿无望，想象与现实的巨大反差，浸透了诗人浓浓的乡思。

补：一、语言的陌生化

诗人特地用一些语言的超常搭配，造成一种新奇而强烈的刺激，给读者以回味的余地。当诗人透过氤氲的轻雾，隐约看到故国山河时，手心便开始生汗，“望远镜中扩大数十倍的乡愁/乱如风中的散发”，无形的“乡愁”以有形的望远镜来“扩大”，写出了乡愁之广之深，而“乱如风中的散发”则写出了乡愁纷乱，不绝如缕，极大地冲击了人的视觉感受。而“当距离调整到令人心跳的程度/一座远山迎面飞来/把我撞成了/严重的内伤”则以“心跳”的距离写自己“近乡情更怯”的心理，“远山”把我“撞成”“内伤”，显示自己那种无法用语言描述的沉重悲苦之情。结尾“当雨水把莽莽大地/译成青色的语言”，以通感的手法，造成了清新脱俗的效果。这些语言的处理，既增加了诗味，又很好地反映了作者深重悲苦的感情。

二、语言的对比法

本诗有多处对比。如在“三月的春寒”天气，“我”却“双目尽赤，血脉贲张”，反衬出游子思乡情感之强烈；“我”热血沸腾，情绪激昂，“你”却问“我”“冷，还是/不冷？”一热一冷，凸显作者个人独特的感受；只见“故国的泥土，伸手可及”，但“抓回来的仍是一掌冷雾”，主观的愿望与现实的存在之间的矛盾进一步刻画出诗人内心的愁绪。通过对比与转换，诗歌生长出一种鲜明的张力，把一个离别家乡30年的游子的心绪、感触，表达得淋漓尽致！

包括学生所理解的较为细致的点，如：比喻，拟人等等亦可。

四、质疑再探

质疑生智慧，再探出新知