必修二语文《第三单元 散文 基本阅读 9 议论散文两篇 门》精品课教案

必修二语文《第三单元 散文 基本阅读 9 议论散文两篇 门》精品课教案

3、备课标：《高中语文课程标准》指出：“阅读是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。” 淡化了知识内容的理性阐述，走近了人文实践的感性思维，以人为本，这是新课程标准下的高中语文的的最大特色。 因此，教师要更新观念，教学中要突出学生的主体地位，引导学生积极主动探究文本，主动地与文本碰撞思想，与作者交流心灵，并寻找依据、质疑思辩。

基于以上三点，确立了本节课的教学目标：

①走进文本，理清文章行文思路；

②明辨事理，感知文中莫利观点；

③质疑思辩，有创见地表述观点，培养语文综合能力。

目标设计中贯彻了两点原则：用足文本，训练创新思维；深入文本，进行置疑思辩。立足教材，又不拘泥于教材；既深入文本，达到了解作者阐发的哲理、体味作者情感价值观之目的；又跳出文本，激发学生基于自己生活的感悟对散文进行再创造。

4、备教法：互动式教学。在课堂阅读教学过程中，教师、学生、阅读文本这三者是相互影响，相互制约的。教师是教学过程的引导者，发送学习信息给学生；同时也是信息的接受者，接受来自阅读文本和学生的信息；学生是阅读的主体，既接受教师和阅读文本发来的信息，又是信息输出者，向老师输出信息，而阅读文本是教与学的中介。完美的语文阅读教学课堂应该是这三者达到高度的和谐统一。

5、学习策略：“自主、合作和探究”。 新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，把培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力摆在十分突出的位置，将学生置于一种动态、开放、多元的学习环境中，给学生更多的获取知识的方法和渠道，让他们在自主、合作和探究式学习中获得新的体验。重结果，更重过程。

【教学目标】：

1、走进文本，理清文章行文思路；

2、明辨事理，感知文中莫利观点；

3、质疑思辩，有创见地表述观点，培养语文综合能力。

【教学重点】：认知事物，明辨事理。

【教学难点】：质疑思辩，有创见地表述观点。

【教学方法】：讨论交流法

【教学流程】：迁移导入——目标定向——读文本——品文本：理清行文思路——研读文本：感知莫利观点——质疑思辩：“我”眼中的门。

【教学步骤】

一、导入

我们已跟随钱钟书打开了一扇《窗》，感悟到了一个道理：日常事物出哲理。其实，万物皆有情，事事连着理。今天我们就跟随美国作家莫利去推开一扇门，看看门内门外的风景又如何。 （课件一 显示文题）

出示目标（明确目标，带着任务学习）

1、走进文本，理清文章行文思路；

2、明辨事理，感知文中莫利观点；

3、质疑思辩，有创见地表述观点，培养语文综合能力。 课件二

三、走进文本

泛读文本 5分钟