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文化品格
通过本课的学习，学生能树立正确的行为意识，对身边的不良现象说不，向积极、正面的行为看齐。
思维品质
通过本课学习，学生能分析并评价身边的不良现象，并能提出
自己的建议。
学习能力
学生能积极运用本课的学习策略，提高建议性写作文体的质量。
四、
教学内容分析
1. 新课标中对于七年级学生提出的二级语言知识目标：（《英语课程标准》2011版 P18）
理解附录中“语法项目表”中所列语法项目并能在特定的语境中使用。（其中“祈使句”在二级语法项目表中）
了解常用语言形式的基本结构常用表意功能。
在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能。
理解并运用恰当的语言形式描述人和物：描述具体事件和具体行为的发生、发展过程；描述时间、地点及方位；比较人、物体及事物等。
2. 教学内容分析
本单元的语法项目为Imperatives（祈使句）。祈使句是常用的功能句型，常用于给出指令、命令、建议和劝告等，可根据语气的强弱，在句末使用感叹号或句号。祈使句在以往的日常教学中常有出现，主要出现的项目有语法选择以及在写作中表示建议或劝告等，一般伴随语境使用。本课将重点教授祈使句的肯定式、否定式及其功能和用法，并结合日常语境进行交际使用。
五、 学情分析
1. 学情分析：
本班学生的学习基础属于中等偏上，根据期中考试的数据显示，本班的优秀率为57.1%，及格率为89.7%，低分率为4%。大部分学生能积极参与课堂活动，但有16%的学生对于接受新知识存在一定的困难。
2. 已有知识分析：
学生已经在上一单元中的More practice 关于“如何正确使用电器”中接触过祈使句，大致知道祈使句的结构以及用法，并且在测验中也使用过祈使句进行建议性文体的写作。有了前期较充分的铺垫，预估学生较容易接受本节课的知识，但在实际运用中可能会因自身积累不足而未能呈现多样化的表达，或存在语言准确性欠佳的情况。
六、
教学重难点
重点：在情境中使用祈使句进行命令、建议、要求等。
难点：使用祈使句进行建议性文体的写作。
七 教学资源
PPT、图片、游戏、导学稿件
本课采用的教学手段有：情景激趣、任务型教学、小组PK、学生展示、师生评价
八 设计理念
1. 新课程（2011）以学生“能用英语做事情”的描述方式设定各级目标要求，旨在强调培养学生的综合语言运用能力。各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生“用英语做事情”的能力服务。教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力。