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4、学习策略：通过思维导图帮助学生理解文本脉络，理清写作思路
二、学情分析
本课所面对的教学对象是12-13岁的小学六年级学生，他们喜欢对自己感兴趣的事物进行分析，思维较为活跃。他们的知识储备和思想情感快速增长，已具备英语阅读理解和分析问题的能力，但是对文本的逻辑关系思路不清。
三、教学重难点
重点：通过学习可以简单复述海伦凯勒的生平事迹。
难点：运用思维导图写一写自己心目中值得学习的人的事迹。
四、教学过程
Ⅰ、Warm up
教师出示自己小时候的照片让学生猜猜这个小女孩是谁，然后再引出句型：As a baby, I could talk. But I couldn’t write.学生仿照例句说说自己小时候能做以及不能做的事情。
（设计目的：学生有很强的好奇心，让学生猜一猜照片里的人是谁，不仅可以瞬间激发学生好胜的心理，也可以活跃了课堂气氛，同时也唤醒学生对于词汇could, couldn’t的记忆。）
Ⅱ、Pre-reading
Free talk 过后，教师出示海伦凯勒小时候的照片，提问“Who’s this lady? What could she do ? What couldn’t she do?”，然后让学生观看文本Part 1视频说说海伦能做以及不能做的事情。
（设计目的：通过播放海伦凯勒的视频，使学生初步了解海伦凯勒的情况，为整个教学过程打下基础，为课堂教学的发展提供良好的开端。）
Ⅲ、While-reading
1.Watch 、listen and answer
学生观看文本Part2动画回答问题“Is Helen Keller a role model for us?”动画播放后学生回答：“Yes, she is. She is a role model for blind people ,and also for you and me.”在这个活动中教师教授词汇role model。
（设计目的：通过回答问题让学生掌握课文general idea，并引出思维导图的中心词role model。）
2.Read the text and say “T”or “F”
1）Helen was born in 1880 .( )
2）She was born in England. ( )
3）She lived to be seventy-eight. ( )
学生阅读文本，并通过细节阅读判断对错的活动，使学生了解Helen Keller的基本信息，并在黑板上绘制思维导图。在这个活动中，教师教授词汇born，并教授or 字母组合的发音。然后让学生用I was born in 年份 in 地点。造句，来说说自己何时何地出生。
（设计目的：第二次阅读文本是为了掌握文本的细节问题——海伦凯勒的基本信息。）
3.Read the text again and fill in the blanks
1）As a baby, Helen became _____ and ______.
2）Her ________Anne Sullivan taught her to spell.
She _______ _______ in Helen’s hand.
3）Later Helen learnt to ______, ______ and ______.
学生再次阅读文本，并通过细节阅读填空的活动，使学生进一步了解Helen Keller 的变化。在这个活动当中，老师利用黑板绘制思维导图的第二个，第三个分支。在这个环节中教师教授了词汇became,spell。
（设计目的：通过对海伦凯勒逆境中仍然坚持学习的精神的描述，使学生了解她的努力，为之后的情感升华进行铺垫。）