四年级下册（2013年10月第1版）《Lesson 6》新课标教案下载-来宾市优质课

情感态度：培养学生的热爱家庭、热爱学校和热爱祖国的积极情感以及合作学习的精神。

学习策略：培养学生主动质疑，自主学习和合作学习的意识。

三、教学重、难点：

教学重点：能够听、说、读三、四会单词和What’s in the ...? Look at the...There’s/are...等句型并表演课文。

教学难点：运用所学语言表达不同房间里有的不同东西。

四、教学对象：

我所任教的学生是四年级的学生，是借班上课，本班学生经过一年多的英语学习，大部分学生有了一定的英语学习基础和学习英语的兴趣，本班学生的特点是学习兴趣浓厚，回答问题的声音非常洪亮，大部分学生具有自信心，非常喜欢小组合作学习，乐于互动。通过与该班教师沟通，得知该班学生日常缺乏对话式教学的训练。

五、教学策略：

运用PPT课件和实物创设情境，采用任务型教学途径，以时间和空间的变化为主线，具体以Mimi和Micky为核心人物，通过它们早上上英语课的情景，说教师自创唱谣、唱教师自编英语歌的方式复习前五课的单词和句子，通过Mimi和Micky做听力测试，完成听录音标号的任务，激发学生的求知欲；再通过中午12点放学回家，导入Fun story的学习和操练，通过引导学生主动质疑，以个人、双人、小组活动为形式解疑，生成板书，复述故事，培养学生自主学习和合作学习的能力；通过完成任务的情况进行评价，有效生成小黑板实物图片的评价，为后期学生表演做好铺垫，直观地展示各小组的成果。通过课件展示各组的场景，配上音乐，较为真实的场景调动了学生参与的积极性，增强了媒体课件与学生间的交互性，培养学生综合语言运用能力。

六、教学媒体：PPT课件 实物黑板

七、评价方式：

教师在学生复述故事时采用染发学生贴物品的方式进行评价，整个教学过程采用鼓励性语言进行评价，并根据学生回答适时介入话轮的延续，体现了学生在评价中的主体位置，增强了学生的交际能力以及师生间的情感。

教学过程：

创设氛围，复习导入：

教师以借班上课为背景，在互相介绍中，自然分组，并以讲故事的方式直奔主题，自然导入，通过让学生说教师自创唱谣复习bedroom和living room相关的单词和句子，再通过让学生唱教师自编歌曲复习kitchen和study相关的单词和句子。以Mimi和Micky上英语课为情境，完成听录音排序的听力任务，为进一步学习做好铺垫。

2、新知呈现，跟进训练：

第一步：理解文本

通过过渡语：“Micky invites Mimi to his home. Let’s go and see.”导入文本学习，播放Fun story视频，让学生观看，了解大意。教师通过问题：Is it Micky’s home?跟进反馈学生观看效果。再通过教师播放带字视频，学生跟读，使学生进一步理解文本。

第二步：朗读文本

通过出示课件，展示朗读任务，自读全文和分角色朗读的两种方式让学生任选一种，目的是照顾不同层次的同学，能够为复述文本做好铺垫。

第三步：复述文本

通过复习环节奖励学生的图片，让学生自然呈现图片，体现学生的主体地位，同时相机评价，让学生贴物品，再通过学生看图表达的方式复述文本，教师自然生成板书，并相机奖励学生贴物品，调动学生的积极性，完成整个故事的复述以后，让学生补充文本空缺单词，落实四会单词的书写，培养学生的书写能力。最后，通过教师提问：What do you think of Micky?培养学生的发散性思维，为文本起一个题目，使文本更加完整。

第四步：表演文本

为了进一步巩固，我设计了分层表演文本的活动，一个是表演文本，另一个是续编结尾，学生根据自己的实际情况，选择练习并展示表演，充分发挥学生的主动性，关注学生的最近发展区。

3、操练拓展，情感渗透：通过课件展示各小组最后生成的实物板书画面创设近真实的情境，5个组分别表演了bedroom/living room/kitchen/study/bathroom这5个场所发生的事情，充分运用了本单元的重点句型，培养学生活学活用的综合语言表达能力。

4、整体总结，升华主题：各组表演结束后，教师通过总结语言

Everyone has one home. We all have one home. What is it?让学生总结，

即而 教师展示课件，孩子们所在的学校是我们共同的家，再通过展

示中国地图，表达中国是我们共同的家，由教师引领孩子用英语表达：

I love you ,China.将本课推向一个情感高潮。