人教2003课标版《缘事析理学习写得深刻》优质课PPT课件下载

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立意原则总结：

由一个人相似类比联想到具有相同（相似）特征或本质的一种人、一类人、一个群体、一个部门、一个组织、一个机构、一个地方政府、一个社会、一个民族、一个国家。

寓意分析：画面显示的结果是“不公平”，由果推因可知原因是“一刀切”。“一刀切”的本质是不顾实际情况，不对具体事情作具体的分析，而用同一方式处理问题，一律同样对待。反对“一刀切”，就是提倡一切要要从实际出发，具体问题具体分析，不同情况不同对待。可以由银行想到工厂、学校、农村，由银行代表的经济领域想到文艺、体育、政治等领域，想到这些行业、领域中的“一刀切”现象。

立意原则总结：

由一种身份、地位、职业、行业相似类比联想到具有相同（相似）特征或本质的多种身份、地位、职业、行业。由一个领域中的一件事相似类比联想到本领域中具有相同（相似）特征或本质的其他许多事，由一个领域中的一件事相似类比联想到其他领域中具有相同（相似）特征或本质的同类许多事。由一个对象相似类比联想到具有相同或相似特性的其他许多对象，由一个概念相似类比联想到同义、近义的其他许多概念。

漫画《大扫除》

寓意分析：画中人物的具体身份是“班长与同学”，进而想到其社会普遍身份是“干部与群众”。漫画讽刺了不以身作则的干部。

漫画《焦点》

寓意分析：漫画中“教师”代表的社会普遍身份是“知识分子”，进而想到其抽象化后的社会生活层面是“知识、文化”；漫画中“刘总”代表的社会普遍身份是“老板”， 进而想到其抽象化后的社会生活层面是“金钱、权势”；最终想到“教师与刘总”的关系实际是“精神追求与物质追求”的关系，记者错误地追捧“刘总”，而忽视主角“教师”，正反映了社会中畸形的价值观——尊崇、追求金钱、权势，忽视、冷落知识、文化。

立意原则总结：

由画中人的外在特征（外表形象与言行）想到他的具体身份，进而想到该具体身份所代表的社会普遍身份，进而想到他的身份所代表的社会生活行业（尤其抽象化后的社会生活领域、层面）。

画面由两方及以上对象（人物、动物、植物）或两方面及以上的言行构成时该怎样挖掘立意：

①可从画外旁观者的角度揭示应怎样看待、评价画中几个（几类）人物之间的关系（彼此言行对对方的影响）及其社会根源。

寓意分析：画中赵本山以他宽厚的肩膀大力支撑极其瘦小的小沈阳，象征了生活中的师傅们对徒弟们的大力支持和无比深厚的爱。但画面显示出这种支撑极不协调——师傅宽厚的肩膀象征他们功底深、积累厚、名望大，徒弟的瘦小象征他们功底还很浅、积累还很少、名气还很小；

差距如此巨大，师傅还这样大力支持徒弟，让徒弟一步登天，甚至名气一时间超过师傅，这样做的结果是否会让功底浅薄的徒弟忘乎所以，以至于反倒“捧杀”了生长中的幼苗，毁了徒弟的前途。另外，师傅这样做的根源是否也表明了当下某些技艺（传统、文化）已经不受重视，后继乏人，亟待传承，不得不尽早把徒弟推向前台作为文化旗帜。这不能不引起我们对文化传承问题的深思。

我们可以从小沈阳的角度思考：面对自己突然得到的巨大成功和名气，面对师傅的大力扶助，作为徒弟（后辈）该怎样对待？除了感激之外，是飘飘然地忘乎所以，还是认清自己与师傅（前辈）之间的巨大差距，不骄不躁，脚踏实地，不断努力去真正提升自己？答案也是不言而喻的。

画面由两方及以上对象（人物、动物、植物）或两方面及以上的言行构成时该怎样挖掘立意：

②可从画中某个（某类）人物的角度揭示他该怎样对待处在画中关系或事件中的对方和自己。

寓意分析：面对孩子走路时“摔了一跤”，家庭、学校和社会共同说出了“出事了吧”。显然“出事了吧”是关键性语言，我们由果推因可知长辈们共同说这句话的原因，应该是孩子没听长辈的话，自己走了路，甚至走远了些。那么，孩子面对自己“摔跤了”的挫折，尤其是长辈们的话，该怎么办？是听长辈们的规劝，还是不受束缚，不要依靠，不怕挫折，坚定地自己走路，通过自己的努力走好自己的人生之路？答案是不言而喻的。

寓意分析：画中的十字架经过夸大，一定有着特殊内涵。“十字架”的本义是信仰的标记，受难或死亡的象征。由此可以分别拓展出的象征义有信念、理想、追求，苦难、负担、责任。漫画揭示了信仰（信念）或苦难的磨砺（责任感）等的缺失就难以到达成功的彼岸。