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苏教2003课标版《原毁》精品PPT课件优质课下载
3.学习韩愈议论文结构严谨，说理透辟、逻辑严密的特点。
韩愈（768—824）字退之，唐河南河阳人
文学家，哲学家，古文运动倡导者。
韩昌黎：河北省昌黎的韩氏是望族。
韩文公：死后谥“文”。
韩吏部：最后的官职是吏部侍郎。
幼年贫穷，刻苦自学，25岁中进士，29岁后才任宣武节度使属官，后来任国子监祭酒，吏部侍郎等职，中间曾几度被贬。
著《昌黎先生集》四十卷。其散文题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，气势雄壮。
古文运动 以复古为名的文风改革运动。 和柳宗元一起提出“文以载道”“文道结合”的观点，主张学习先秦两汉“言之有物”“言贵创新”的优秀散文，坚决摒弃只讲形式不重内容华而不实的文风。 把文体从六朝以来浮艳的骈文中解放出来，奠定了唐宋实用散文的基础。 苏轼因此称他“文起八代之衰”。 明人列他为“唐宋八大家”之首。
“五原”：原道、原性、原毁、原人、原鬼
解题：原毁
专用以推论事理根源的一种文体。
原：推究，探求根源
毁：诋毁、诽谤
《原毁》:探求诽谤滋生的根源.
写作背景
在韩愈生活的中唐时期，朝廷中世袭贵族与通过科举进入仕途的官吏相互排挤倾轧，嫉贤妒能，于人求全责备，于己务求宽容，以致发展为后来的朋党之争。一般的人士中也存在相互攻讦的情形，才德杰出的人很难不受毁谤。所谓“事修而谤兴，德高而毁来”，“士之处此世，而望名誉之光，道德之行，难已。”韩愈站在中小地主阶级及有德之士一边，为他们鸣不平。希望引起当权者注意，采取措施纠正这股歪风邪气，于是写下了《原毁》。
自学指导 （读文章，理结构）
第一段，古之君子
第二段，今之君子
第三段，探究原因
第四段，写作期望
疏通并研讨（一）
1.诵读课文结合预习圈画及学案疏通课文第一节。
2.思考本段采用哪种论证方法，并如何展开论述？本段阐述的内容是否偏离主题，有何用意？