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鲁人版《中国现当代小说选读》（选修）语文《活动性学习专题 学习资源 余华的《活着》》优秀教学ppt课件
5、每个班级在高一高二年级保证每周上一节阅读课，阅览室有十多种杂志可供阅览，在班级有相应的读书角，假期有阅读作业，保证学生的阅读量。
三、阅读指导课的基本要求
1.阅读指导课实现了对学生阅读兴趣的激发。通过课内精选的内容，来激发学生阅读的兴趣，从而让学生能顺着课内的这“冰山一角”去寻找更多的内容来进行阅读。 2.阅读指导课实现对学生阅读方法的指导，例如，如何选择阅读内容，如何读一本书，如何浏览，如何精读，如何吸取书中的精华，如何批注、写读书笔记进行阅读积累等等。 3.阅读指导课成为连接课内与课外的纽带和桥梁。通过阅读指导，将阅读由课内延伸到课外，拓展到课外，从而实现课内外阅读相互依靠、相互促进的密切联系，实现学生阅读的深度与广度的有机统一，从而提升学生的写作水平。
阅读，与经典同行
学习目标：
1、学会阅读经典作品的方法。
2、学会分析经典作品人物形象，培养初步的经典作品鉴赏评价能力。
《活着》荣获意大利格林扎纳．卡佛文学奖（1998年）、台湾《中国时报》10本好书奖（1994年）、香港“博益”15本好书奖（1994年）、第三届世界华文“冰心文学奖”（2002年）。入选香港《亚洲周刊》评选的“20世纪中文小说百年百强”、中国百位批评家和文学编辑评选的“20世纪90年代最有影响的10部作品”。 2004年3月荣获法兰西文学和艺术骑士勋章。
阅读方法总结：
泛读：
速读：
精读：
阅读方法总结：
（1）圈点勾画。
（2）作批注。 ?
（3）写读书笔记。
（4）进行再创作。
1.小说的题目是“活着”，而文中福贵的亲人却一个个离开了他，这是否矛盾？为什么？
2.说说你对书名“活着”的理解。
3.你如何评价福贵的一生？（简练概括）
不读书愚而可哀，
只读书迂而可惜；
读而后有作，
作而出新，
是大智慧。