2 《20 以内的退位减法：十几减 9》 说课稿

2 《20 以内的退位减法：十几减 9》 说课稿

1、让学生经历从实际情境中提出并解决数学问题的过程，使学生在已有知识的基础上自已归纳出十几减 9 的算法

并能正确计算十几减 9 的有关习题。

2、让学生在观察，操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，体会算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。

3.让学生在独立思考的基础上加强交流、体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。围绕教学目标和学生的实际情况，我分四个环节进行教学：

第一环节：复习铺垫。先出示 20 以内进位加法的口算题及 9 加括号等于十几的题目，让学生计算，通过复习旧知， 即巩固了口算方法，又为新知识的迁移找准起点，为正确顺利地迁移作好准备。

第二环节：创设情景，探索算法。我将分 3 个层次来组织学生探索新知。

第 1 层次：从生活情境提出问题，多媒体演示小猴子卖桃的情景，共 13 个桃子，小兔弟弟买走了 9 个，接着老师

问：你自己根据卖桃的情景提出什么数学问题呢？怎样列式？你会解答吗？根据学生的回答板书算式 13-9 引出课题： 这就是我们今天要学的新知识——十几减 9。这里从学生熟悉的生活情境中提取问题和算式，调动了学生的积极性，产生了想解决问题的欲望，主动地投入到探索新知的活动中。

第 2 层次通过操作，理解算理。我估计学生个体差异较大，有的学生学前教育早，能很快得出得数，也有的学生思维较慢，针对学生情况，我鼓励学生借助小棒摆一摆，拿一拿，①学生独立操作，边操作边说。②同桌交流。③师生交流、讨论。④汇报计算结果。体会不同算法。让学生交流自己的算法并对几种算法进行比较。13—1—1—1—1—1

—1—1—1—1＝4 ，

10—9＋3＝4 13—3—6＝4 因为 9＋4＝13 所以 13—9＝4 这一环节设计，给学生与学生、学生与老师之间提供了交流的平台，在互相交流中让每个学生能充分发表自己的不同想法，使同伴之间的思考方法得到互补，学生在感悟十几减 9 的不同算法后，能选择适合自己的方法口算。

第三层次。巩固算法，得到强化。①提问：还有哪几道是十几减 9 的题目呢？谁来举例说一说。根据学生回答，

老 师 板 书 ：14—9 17—9 16—9 18—9 15—9 19—9 11—9

12—9 ②你喜欢用什么方法算呢？算完后和小组内同学交流一下算法。这里，通过让学生举例，完善了十几减 9

的所有等式，进一步探讨十几减 9 的计算方法，争取让每个学生都参与学习过程，选择适合自己的方法计算，培养了学生思考问题的有序性和条理性，逐步掌握了算理。

第三环节：深化应用，形成口算技能。这里我设计了以下 3 个层次的练习。

1、基本练习（十几减 9 的口算）完成想想做做 1、2、3，主要巩固十几减 9 的计算方法，帮助学生形成计算的技能。

2、移动教学卡片、媒体演示，以游戏的形式开展练习。随着数字的移动，学生边说出减 9 以后的得数，这样可以反复练习，逐步提高计算的熟练程度。

3、把所有十几减 9 的算式按一定的顺序整理排列出来，让学生先填出每道题的得数，再通过讨论，引导学生比较这些算式的相同点和不同点，发现算式的排列规律，进而体会，可以利用这个规律灵活进行计算。

这 3 个层次的练习，形式多样，层次分明，步步深入，在学生掌握算法的基础上引导学生讨论，优化了思维，形成了口算的技能。

第四环节：全课总结。这节课学习了什么知识？你有什么收获？你喜欢用什么方法计算？还有哪些地方不明白？ 通过让学生总结归纳本课内容，学生对今天所学的知识有了一个整理的过程，同学之间互相补充完善计算方法，

有利于学生学习能力的培养，体验到学习成功的快乐。

本节课，我充分遵循以学生为主体的教学原则，鼓励学生观察、操作、交流、比较、推理、归纳，充分发展他们的思维能力，培养思维的灵活性，让学生在自主探索与合作交流中获取知识。