《第六单元 课外古诗词诵读 夜雨寄北》说课稿

《第六单元 课外古诗词诵读 夜雨寄北》说课稿

情真意切。“君问归期未有期”，开篇点题，让人感到这是一首以诗代信的诗。次句“巴山夜雨涨秋池”是诗人告诉妻子自己身居的环境和心情。秋山夜雨，总是唤起离人的愁思，诗人用这个寄人离思的景物来表了他对妻子的无限思念。三、四句“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，这是对未来团聚时的幸福想象。心中满腹的寂寞思念，只有寄托在将来。“巴山夜雨”首末重复出现，令人回肠荡气。“何当”紧扣“未有期”，有力地表现了作者思归的急切心情。

二、学情分析

作为七年级的学生，在以前的学习中，已经诵读过很多优秀诗文，能够在诵读过程中体验情感，并且，对诗文的学习有了恰当的方法和自己的见解，有一定的诗歌鉴赏基础。根据新课标的要求，在七年级的诗文学习中，学生要多阅读诗歌，能够大体把握诗意，能够想象诗歌描述的情境，体会诗人的感情。七年级的学生心理发展已接近成熟，抽象思维的发展多于形象思维。基于丰富的阅历，七年级的孩子基本能够想象诗句所描述的意境，进而去感受诗人的情感，同时，他们对诗文的朗诵也有一定的技巧和方法，能够把诗歌的韵律美通过自己的声音传递出来。能够在诵读的基础上感受诗人的心境，进一步理解诗歌的深层意义。当然，并不是每个学生都具有这样的素质和能力，学生也是有差异的，所以，在教学过程中应该注重因材施教。

三、教学目标制定与陈述

根据学生的身心发展特点、新课标的要求以及教学内容的特点，我将本课的教学目标确定为：

1、参看注释，了解诗句意思，大致理解诗文所描述的情景；

2、扣词想象，深入感悟诗人当时的离愁和对家人的深切思念；

3、有感情的朗读诗文，熟读成诵，在诵读的过程中感受诗歌的韵律美，热爱诗歌。

四、教学策略选择与设计

1.说----教法

教法是老师教学的一个重要环节，它直接关系到学生的学习效果，因此十分重要。在这堂课中，我选择的教法是教授法、引导法相结合。教授法是老师传授学生基础知识，使学生具有学习的基石。引导法是老师不直接给出答案，而是请学生来思考，在学生回答不出来时，再一步步地引导学生，是学生得出正确的答案。这样一来，学生既可以牢牢地掌握所学到的知识，也可以养成独立思考的良好习惯。

2. 说-----学法

俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，让学生自主学习已在逐渐成为主流，

死板的“灌鸭式”教学法已经退出历史舞台。所以，在学法上，我贯彻的指导思想是“学习的主动权还给学生”， 倡导“自主、合作、探究”的学习方式。在我的教学过程中，我重视师生互动，老师引导学生思考，学生根据老师的引导，主动思考，慢慢地得出自己想要的答案。，

3.教学环境及资源准备

在教学过程中，为支持教师的教，我将讲解与绘画相结合的方式，以增强课堂教学的直观性和趣味性；让学生全身心的投入到诗文所描述的情景中去，以增强学生学习的自主性和课堂教学的实效性。

五、教学流程

整个教学过程我将用1课时来完成教学任务，具体教学环节如下：

（一）导入

我设计的导语：

中国被称为诗的国度，在这里面不仅留下的诗篇浩如烟海，其中更是名家辈出。我想这其中大家最为了解的应该就是李白与杜甫吧，他们被称为“大李杜”。其实，除了这两位之外，还有许多著名的诗人，其中就有被称为小李杜的李商隐和杜牧。 （多媒体展示李商隐的介绍）

今天，我们就来学习李商隐的一首诗《夜雨寄北》。

[设计意图：温故知新，激发学生的兴趣，为接下来的学习做好氛围铺垫。]

（二）读诗题，体会诗意

1、指名读诗题，注意停顿，再齐读。