第5章 相交线与平行线《垂线》说课稿

第5章 相交线与平行线《垂线》说课稿

??? 学生在小学就有了对垂线的认识，但七年级学生归纳的能力相对薄弱，大多数学生感到数学枯燥，学习兴趣不高。我所教的班一直采用小组合作学习，学生基本养成了良好的预习习惯。这节课利用普通的多媒体教室，灵活运用现代教育技术，通过实例的展示及动画演示，让学生充分感知图形中蕴含的垂线特征，使知识的生成过程更直观更形象。对学生的认知、理解以及教学重难点突破起到了关键作用。?

??? 2、根据以上分析，我确定本节课的教学目标是：

??? 知识与技能包括垂直的定义垂线的画法与性质。

??? 数学思考包括

??? 探索垂线的性质，发展学生的几何直觉，培养学生的猜想能力。并通过“做数学”，让学生对猜想进行检验，作出正确判断。

??? 解决问题包括

??? 培养学生数学语言表达能力，培养学生解决问题时的合作意识和习惯。

??? 情感与态度包括

??? 让学生体验数学充满着探索和创造，感受数学趣味，获得发现的喜悦。

??? 鼓励学生感想敢说，让学生体验成功的快乐，树立学好数学的信心。

??? 3、教学重难点：

??? 教学重点：

??? 垂直概念的建立、垂线的画法与性质。

??? 教学难点：

??? 用数学语言描述垂直的定义以及学生猜想能力的培养。

??? 二、教学过程设计：

??? 根据这节课的特点，我把整堂课分为课题导入、合作探究、课堂小结、拓展创新四个环节，灵活运用现代教育技术，突出重点，化解难点。为培养学生课前预习的习惯，设立了预习导航，准备了大量有关本节课的学习资料，并鼓励学生自己到网上查阅资料，提高学生的信息素养。

??? 1、课题导入

??? 课题导入运用多媒体展示学生熟悉的马路、房门、时钟等实物形象，并提出问题：仔细观察各组图形中两条直线的位置关系有什么共同点？让学生感到数学贴近生活，激发学生的表达欲望。

??? 2、合作探究凸现学生的主体地位，让学生在学习中学会质疑、学会发现。合作探究分为垂直的定义、课堂练习、试试身手、垂线性质、你来当老师、走进生活五个小版块。其中，垂线的定义鼓励学生自己概括，并积极与大家交流。课堂练习梯度明显，答案灵活，尽量让每一个学生都有收获。“试试身手” 让学生走上讲台，展示自己的发现，学生在轻松愉悦中很容易发现垂线的性质。“你来当老师”、“各抒己见” 鼓励学生积极主动的发表自己的见解，营造平等、民主的学习氛围。激发学生探求的欲望，给学生一份自信，让学生在学习中学会质疑、学会发现。“走进生活”借助多媒体把学生的生活体验真实的再现给学生，让学生体验学有用的数学，增强学生学习数学的兴趣。?

??? 3、“课堂小结”让学生自己总结，谈本节课的收获、体会、本节课还有什么问题、新发现。鼓励学生大胆发言、锻炼学生的数学表达能力、语言概括能力。

??? 4、探究创新：“创新园”让学生利用本节课所学知识，课后去思考、去动手制作、去创新发现。既能激发学生课后去学习、去探索的欲望，又能让学生感悟数学来源于生活，并反作用于生活的道理。培养学生学数学、用数学的创新意识，我想，只要我们教师用心，精心培育，创新园一定能育出创新果。 三、教学反思：

??? 课后对这节课进行了反思，基本上达到了预设的目标。

??? 在和学生共同探讨了《垂线》之后，我有几点反思与感想：

??? 1、本课时教学设计的主导思想是：应用“发现法”教学，使学生在自己动手的基础上，发现垂线的性质，培养学生学数学、用数学的意识。