七 可能性《谁先走》说课稿

七 可能性《谁先走》说课稿

基于以上我对教材的认识，我制定了如下三维目标：

1．知识与能力：根据生活经验和试验数据，判断简单的游戏规则的公平性。会设计对双方都公平的简单游戏的规则。

2．过程与方法：通过游戏活动，体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，进一步体会不确定现象的特点。

3.情感、态度与价值观：能积极参与游戏活动，主动与同伴交流自己的想法。

三、教学重难点

为了实现三维目标，我设定了本课的教学重难点：

重点；能在具体的游戏中，理解事件发生的等可能性和游戏规则的公平性。

难点：能够设计并说明公平的游戏规则。

四、教法与学法

教法：根据本课内容的特点，创设贴近学生生活、生动有趣的问题情境，在教学充分发挥学生的主体作用，将学生的发展作为教学的出发点，通过游戏、实践操作、小组合作等方式，促使学生学会独立思考问题，合作探究问题，培养学生发散思维、表达能力，在玩中学，在学中悟，体验成功解决问题的喜悦。

学法：五年级学生已经掌握了一些基本的学习方法，具备了一定的学习能力，知道生活中的一些常见现象，能对生活中的常见现象发生的可能性进行初步的分析和判断，所以本节课中，我以学生为主体，让孩子们在合作交流、主动参与的过程中体验探究的乐趣。

五、说教学流程

为了突出教学重点、突破教学难点，达到已定的教学目标，我安排了以下五个教学环节，即：创设情境，激趣导入——组织活动，开展游戏——学以致用，拓展实践——回归生活，解决问题——课堂总结。

第一环节：创设情景，激趣导入

这一环节我先以买东西时参加抽奖或刮奖活动为话题，与学生谈话，引出本节课的主旨“游戏公平”，再出示课件，创设两位同学下棋谁先走的情景，从而引出课题.

［设计意图：创设情境，让学生从熟悉的活动中知道公平对一个游戏的重要性，并感受数学来源于生活，激发学生的学习兴趣。］

第二环节：组织活动，开展游戏

在这里我是通过两个活动来实际的。

活动一：掷骰子——探索公平的游戏方法通过引用课中图例，引导学生解决三个问题：

1、提出决定谁先走的办法。

2、讨论方法对双方是否公平。

3、修改笑笑的方案。

在第二个步骤中验证是否公平，学生动手实践、交流讨论，汇总全班数据后，我引导学生进一步探究思考，得出的结论清晰明了。这样层层深入，环环相扣，逐渐把学生引向游戏公平必须具备一定的条件是：可能性相等，游戏公平；可能性不相等，游戏不公平。

活动二：掷硬币

课件出示淘气的办法，让学生思考掷硬币是否公平，再出示科学家们掷硬币的实验数据，引导学生观察讨论，进一步小结游戏公平的条件游戏公平。同时，可对学生经行德育教育，学习科学家们为检验真理的坚持不懈的探索精神。