《Reading： Olympic Winners； Never give up!》精品教案下载-珠海市优质课

课标词汇：north, worst, prepare, careful, ice, better, worse, arrive, brave

课标短语：arrive at

拓展词汇：expedition, pole, explorer, accident, artificial,

学生情况分析：

自然情况

本节课的授课对象是牛栏山一中实验学校初二22班的学生，他们的英语学习积极性较高，基础比较扎实。经过初中一年级的学习，大部分学生已经具备基本的英语阅读能力和一些简单的阅读技巧及方法，乐于阅读。但也有少数同学英语基础薄弱，词汇量有限，阅读能力不强，理解本课内容存在一定难度。

已有基础

学生对于南北极和探险的话题比较熟悉，在地理课上已经学习过南北极的相关知识，在历史课上学过一些著名探险家的故事。

学生已经学习了north, careful, ice, better, worse, arrive等词汇。

学生基本具有获取信息和分析具体信息的能力。

存在问题

学生提取、归纳信息的能力及利用关键词记笔记的能力还需进一步提高。

该文以时间的先后顺序展开，但同时又渗透着主人公的情感变化，学生对于归纳总结这一条情感线存在一定困难。

学生通过阅读活动获取表层信息的能力较强，但是对于文本的深层理解和揣测作者意图方面较难到位。

学生内化信息，进而逻辑地口头讲述故事有一定难度。

应对策略

通过匹配段落小标题的方式，引导学生关注关键词，关注语篇结构，锻炼用关键词总结大意的技能。

通过不断追问，进行文本剖析，加深学生对文本的理解，引导学生关注文本深层信息。

以文章第一段为例，引导学生提取归纳信息点，同时为学生示范如何用关键词做笔记，完成思维导图。

通过思维导图的方式，帮助学生理解故事发展脉络，梳理故事发展的两条线索：时间线和情感线，从而构建结构化知识体系。

教学方式：

本课主要采用任务型教学法，在课堂教学不同阶段分别运用小组比赛、小组合作等方式完成具体的学习任务。

教学手段：

两条线索相互联系，贯彻全文。学生在了解故事发展的过程中，按照时间发展梳理出故事发展线；通过分析人物情感的变化，形成人物情感线。教师通过追问和思维导图的方式，帮助学生理解、归纳和总结，同时联系学生实际生活，进行德育渗透，帮助学生形成良好的品格。

教师采取多种教学手段：通过追问和小组讨论的方式，发展学生的思维能力；通过思维导图的方式，引导学生提取信息、归纳信息，实践利用关键词记笔记的策略。

合理利用多种教学资源，提高学生的学习效率。本课两位主人公是波兰人，名字读法和英语里的读法不一样，教师利用截取的名字小音频，教授学生名字的读法。利用地图，激发学生地理课所学过的关于南北极的知识。利用图片，讲解生词，降低阅读难度。

本课板书包括三个部分：文章结构图（小标题）、人物性格分析图和曲线式的思维导图形成独具特色的板书。本节课的板书是随着教学环节动态生成的，其中，文章结构图（小标题）、人物性格分析图是由教师和学生共同完成的，思维导图是由学生完成的。其目的是通过板书呈现文章结构和故事发展脉络，使主人公的经历一目了然，更利于学生内化文章信息。

技术准备：

教师准备：电脑多媒体、音频、自制教学课件、教学辅助材料（板书所需纸条、磁力贴等）、学案、学生课堂表现评价量规

学生准备：书、彩笔教学目标在本课结束时，学生能够：