四年级下册《B》集体备课教案下载-海城市优质课

1学生能够读出符合er发音规则的单词，并根据er的发音规则拼读出其他单词。

2培养学生发散思维和发现式的学习能力。

六 Teaching preparation:cards,pictures,tapes

七Teaching process：

Warm-up:

音标操：/b/,/p/,/t/,/d/,/k/,/g/。老师利用身体姿势开场。

教学设计意图：利用音标操开场，唤醒学生对于音标的记忆，调动起学生学习英语的积极性。

2 Presentation:

（1）呈现简笔画一个小女孩，询问学生：who is she? Can you guess? 引出单词：sister

出示单词卡sister. 老师教读，抽取学生进行试读，老师及时的进行纠音正音。

（2）Can you guess what does my sister like to drink?引出water,同时呈现简笔画，引导学朗读，开火车抽读，老师及时纠音。

（3）出示简笔画电脑，引出单词computer，引导学生朗读，男女生比赛读，老师及时纠音。

（4）老师创设情景：It’s 7o’clock. I’m hungry now.It’s time to eat dinner.出示简笔画，引出单词dinner，老师教读，小组合作读，老师及时纠音正音，注意学生嘴型。

（5）老师出示简笔画，引出单词tiger，教读，抽读，老师及时正音。

设计意图：我采用简笔画和创设情景的方式教授单词，而不是以前传统的教授方式，每教授一个单词，我都会特别注意纠正学生的发音，注意学生的嘴型，并关注学生er是否发音到位。教读完以后，我会采用开火车，男女生比赛读，小组合作读等等这些方式来抽取学生读，进行一个整体的反馈，在这种竞争体制下朗读，可以提高学生的学习兴趣，避免学生厌烦朗读。

（6）教师询问：Can you find the same?引导学生说出这些单词都有共同的字母er，进一步引出音标，同时在加上特定动作，开火车形式抽读学生，考察学生掌握情况。

（7）利用教材中的歌谣再一次进行歌词教学，进一步巩固er的发音。播放第一遍请学生整体感知歌谣的韵律，重点提醒学生关注听到的单词是否有相同的读音，播放第二遍时请学生读出单词：sister,tiger,dinner，教师根据学生朗读情况再适时教读，教师板书water和computer，请学生朗读，然后和录音对比，再跟读。播放第三遍时，老师利用课件呈现文字，学生跟随录音有节奏的唱歌谣。教师关注学生er的发音是否到位。

设计意图 ：通过吟唱歌谣这种形式巩固er的发音，摆脱枯燥无味的课堂模式，同时吟唱歌谣时还可以加上肢体动作，方便学生加深记忆。

八 Practice

看一看，猜一猜

老师请一名学生从Let’s spell板块中选一个单词，然后到教室前面，面对全班学生无声的读出这个单词，请其他学生仔细观察口型，猜一猜是什么单词，如果有学生猜对了，这名学生就大声地说：yes，再领着全班学生把这个单词大声地读一遍。

设计意图：通过游戏的趣味帮助学生掌握知识。

学以致用读单词

老师利用课件呈现更多带er的单词，例如：father,mother,brother,farmer,under,together等等。

设计意图：培养学生举一反三的思维能力，用学过的方法来解决未知的题目，这也正是新课标需要培养学生的地方。

学说绕口令

老师利用课件呈现绕口令：My father,mother,brother and sister go together. A ruler and an eraser are in the water.学生可以现在小组练习，然后在全班范围内开展比赛。

设计意图：利用多种方式巩固学生对er的发音，练习方式多样能有效的调动学生学习英语的积极性。

九 Homework

跟你的小伙伴练习读一读单词