部编版《19 棉花姑娘》优质课教案下载

教学基本信息课题棉花姑娘

以下内容、形式均只供参考，参评者可自行设计。

教学过程既可以采用表格式描述，也可以采取叙事的方式。如教学设计已经过实施，则应尽量采用写实的方式将教学过程的真实情景以及某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚；如教学设计尚未经过实施，则应着重将教学中的关键环节以及教学过程中可能出现的问题及处理办法描述清楚。表格中所列项目及格式仅供参考，应根据实际教学情况进行调整。

指导思想与理论依据

《语文课程标准》指出：“识字写字是低年级语文教学的重点”。“学生要喜欢学习汉字，有主动识字和写字的愿望。低年级识字，要认写分开，多认少写。识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。”据此，本课将识字教学作为重点，鼓励学生结合自己以往的识字经验，用喜欢的方式识记生字，在教学中采取多元识字，渗透学法指导。

教学背景分析教学内容：棉花姑娘

学生情况：一年级的学生通过读课文能知道不同的益虫或益鸟的捕虫方式。字词的学习是第一课时的重点，本班学生基础比较扎实，掌握了很多识记字词的方法，能比较快地学会认读和识记。一年级的学生已有了初步的朗读能力，学生在读文中对话时可以读正确、通顺、读出一定的语气，但在体会朗读方面还有待于进一步的引导。例如：分角色朗读时，特别注意引导学生体会感叹语气。

我的思考：

一年级的孩子喜欢读童话，这篇课文以童话的形式写出了棉花姑娘治病的故事，充满了童趣。识字教学是低年级的重点，所以在教学设计中，识字占了很大的比重。在教学生识字中，用学生喜欢的游戏闯关形式，将不同的识字方法融入其中，激发了学生的学习兴趣，在玩中学到知识。

教学方式：运用谜语导入，多种形式学习生字，多种方法朗读，理解文章内容。

教学手段：多媒体课件、图片

技术准备：多媒体

教学目标(内容框架)

1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星、雪”3个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的内容。

3、了解益鸟和益虫的一些科学知识。

问题框架(可选项)

教学流程示意(可选项)

教学过程(文字描述)教学设计

一、谜语导入，揭示课题