一年级下册《19 棉花姑娘》集体备课教案设计

阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。这是《语文课程标准》中明确指出的。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了许多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”，最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。根据课文的特点，基于读的重要性，在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程，同时，让学生根据经验，把语文和其他学科联系起来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。

课前准备

1.制作多媒体课件；制作燕子.啄木鸟.青蛙.七星瓢虫的图片和燕子、青蛙、啄木鸟的头饰；查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友——益虫。(教师)

2.预习课文，拼读生字，朗读课文；了解课文中提到的小动物的特点。(学生)

课时安排

第二课时的教学目标是：读好请求的语气，知道“请”、“对不起”等礼貌用语。会有感情地朗读全文，并分角色演一演，在读读议议中了解益虫等一些科学知识，培养留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望，树立保护益虫、益鸟的意识。。

教学过程

第二课时

一、认读生字，复习导入

1.同学们，上节课我们已经初步学习了《棉花姑娘》这篇课文。让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧！棉花姑娘又带来了几位老朋友,你还认识他们吗?

2.开火车读.3.做摘苹果游戏.(出示课件)4.同学们都会读了,还会说吗?练习用”碧绿碧绿的_”:雪白雪白的_”说词组.

设计意图：复习巩固是提高教学质量切实可行的好办法，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆。

二、创设情境，激趣引入

1.我们已经学习了课文的第一自然段,现在老师要带领大家去一个地方:同学们,把眼睛闭上，展开翅膀，我们飞呀飞呀，飞过了高山，飞过了田野，睁开眼睛，我们到了。（出示生病的棉花图片。）谁能告诉老师，棉花姑娘怎么了？

2.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。(出示课文第1自然段。)我们一起来读一读吧。(学生读课文)

设计意图：人们都说兴趣是最好的老师。这一教学环节通过学生用所给的词语练习说话的方式，展开丰富的想象，设身处地地把生病的棉花姑娘想说的话说出来，激起了学生继续学习的欲望。

三、以读为本，理解感悟

(一)图文结合，角色朗读。

这么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊！还真来了几位动物界的名医，请同学们自由朗读第2～5自然段，用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病，最后又是谁帮她治好了病呢？

1.哪些医生来给棉花姑娘治病了？读一读课文第2～4自然段，指名回答。