《19 棉花姑娘》优质课教案下载

《棉花姑娘》教学设计

设计说明

阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。这是《语文课程标准》中明确指出的。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了许多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”，最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。根据课文的特点，基于读的重要性，在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程，同时，让学生根据经验，把语文和其他学科联系起来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。

课前准备

1.制作多媒体课件；制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰；查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友——益虫。(教师)

2.预习课文，拼读生字，朗读课文；了解课文中提到的小动物的特点。(学生)

课时安排 2课时。

第二课时

一、认读词语，复习导入

1.同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了是啊，棉花姑娘生病了。你知道让她生病的大坏蛋是谁吗？（蚜虫）

这时的棉花姑娘心里是怎么想的？她多么盼望有医生来给她治病啊！

2.我们一起来做一个帮助棉花姑娘驱除害虫的小医生好不好？那么我们一起做一个捉蚜虫的游戏吧！（开火车读词语，两遍）

设计意图：复习巩固是提高教学质量切实可行的好办法，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆。教学开始，我安排认读词语复习，巩固学生对生字的掌握，通过小游戏，激发学生们的学习热情，为下面的学习打好基础。

二、以读为本，理解感悟

1、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?老师泛读课文，学生找出答案。

2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（学生回答）

3、过渡：燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？还是让我们仔细地来读读课文吧。

4、学生齐读第二自然段，读完思考问题：燕子治好它的病没有？为什么？学生用横线画出燕子说的话。

5、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。（ppt:自学小提示，指导学生用划一划，读一读的方法自学）

7、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（学生回答：啄木鸟只会捉树洞里的害虫，青蛙只会田里的害虫）