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大象的耳朵
教材分析：《大象的耳朵》本课是一个童话故事，讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵始终耷拉是有病，就想办法让自己的耳朵竖起来，结果竖起来的耳朵给大象带来了很多烦恼。后来，大象终于明白了自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了。故事内容生动有趣，富含哲理。选编本科意图一是让学生读懂大象把耳朵“耷拉——竖起——耷拉”的过程，让学生明白对待他人的建议，学会辩证对待，适合的听取，不适合则弃，思辨选择的道理。
学情分析:这是一篇童话，全文围绕“耳朵”展开。针对二年级学生喜欢表现，发散学生思维，但是思辨能力不够的特点，执教中教师以读促讲。在课文教学中，《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。在教学中珍视学生独特的感受。阅读教学中以“耷拉、竖起、耷拉”为阅读主线，引导学生抓住重点词句，感受作者用字的精炼准确，采用图文对照、情境创设、想象谈话等多种形式去品悟文章描写的意境，通过多种形式的朗读来表达自己的感受。结合学生的生活，让学生分享自身经历，讨论交流，感知内涵，提升认知，使思辩“改变”这一价值观内化为精神追求，力求让思辨“改变”外化为学生今后的自觉行为。
教学目标：
能正确人读课文中的生字词，理解积累并运用“又头痛有心烦”等词语。
有感情地朗读课文，读懂大象把耳朵“耷拉——竖起——耷拉”的变化过程。
3、结合学生生活实际，体会“人家是人家，我是我”的含义，明白对待他人建议，应该辩证对待，适合的听取，不适合则弃，思辨选择。
教学重点：创设情境，让学生入情入境理解大象耳朵不断改变的心理过程。
教学难点：理解并体会“人家是人家，我是我”。
教学具准备：微课、头饰、多媒体课件等。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
激趣导入，揭示课题。
集中识字，学习多音字。
初读课文，了解主要内容。
初始大象，整体感知。
生字书写，夯实语基。
第二课时
复习导入，揭示课题