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1. 理解并积累字词。
2. 理解课文内容，把握文章线索，体会作者的写作意图。
3.理解牧羊人的品格。
4.理解牧羊人奇迹的意义。
1. 抓住作者对人物的细致描写与景物的变化。
2. 通过揣摩对人物的细节描写分析人物形象，从而多角度理解文章的中心。抓住议论句体会作者的写作意图，概括内容要点，理清故事情节。
随着信息化时代的发展，获取信息的途径越来越多，学生的视野也随之越来越开阔，七年级的学生已有一定的知识储备，因此，通过自主阅读初步把握这篇文章的大意应该是没有太大难度的。但是，文中牧羊人几十年如一日在孤独的困境中坚持种树的毅力以及这种行为的意义，要让学生充分理解，必然存在人生阅历和文化积累上的限制。此外，对于这样篇幅较长的作品，如何循序渐进地深入理解人物精神内涵，在学习方法上，还需要教师的适时引导。
【知识与技能】
1.运用第一人称，增加了故事的真实性。
2.运用对比的写法来突出主题。
【过程与方法】
通过分析对比的写法，探究本文主题。
【情感、态度与价值观】
感受人物崇高的精神品质，树立正确、积极的人生观。
默读法、赏析法、合作探究法
第2课时
板书： 植树的牧羊人 让·乔诺
一、导入新课
假如生命是船，不要随波逐流，要高扬风帆在风雨中奋斗搏击;假如生命是鹰，不要畏惧困难，要张开翅膀在碧海蓝天中自由翱翔。今天我们继续学习不随波逐流之船，不惧困难之鹰——植树的牧羊人。
上节课,我们熟读了课文, 解决了文中的生字,理解了重点词语，对课文内容有了一个整体的感知。今天我们继续学习课文,深入理解课文内容,分析牧羊人是一个怎样的人,他的精神为什么会鼓舞很多人。
【设计意图：教师简洁却饱含感情地地介绍《植树的牧羊人》，将学生引入课文情境，激发学生的学习兴趣。】
二、探究生趣
(一)理解内容--合作探究
板书1.根据课文内容，梳理情节。
(1) 初遇牧羊人(抽读2段)--群山荒芜 村庄废弃 泉眼干涸 狂风呼啸。
(2) 再见牧羊人(抽读16、17段)--树木挺拔 重见溪水。
(3) 最后一次相见(抽读19、20段)--微风飘香 树木歌唱 泉水长流 人口增加 村庄富饶。
【设计意图：此环节通过把握概括课文内容，培养学生的筛选信息和概括能力】
2.从全文内容看，牧羊人艾力泽·布菲种了多少年的树?
明确：文中“1913年”，“1920年”，“1945年” ，从1910—1945年整整35年时间，表明时间之长;而对牧羊人几十年植树造林的关注，则表明了作者对他的深深敬佩和感动。
3.选文第二段，对表现主题有什么作用?
明确：交代了当时的恶劣环境，这为后面写牧羊人的植树做了铺垫，这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽、幸福的乐园似的情景形成鲜明对照，突出了牧羊人植树所创造的奇迹。
4. 结合课文内容说一说“我才明白，人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造”这句话的含义。
明确：“毁灭”指一战二战给人们和环境带来的灾难，“创造”指“牧羊人”植树使生态环境发生了巨大变化，含蓄地表明作者对战争的批判，对牧羊人植树深切地赞美之情。
5.本文的结构对你有何启示?
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通过本文的学习，你一定感慨良多，请以《最让我感动的人》为题，写一篇500字左右的记叙文。
【设计意图：拓展延伸，让学生由课本走向生活，拓宽他们的思维，让语文走向更广阔的空间。】
植树的牧羊人
让·乔诺
慷慨无私、坚持不懈、积极乐观
【设计意图：我将板书整体设计为一朵花的形状，使人物精神内涵以艺术化的形式集中起来，学生对这节课的学习形成整体概念，留下深刻印象。】