七年级上册《潼关》优质课教案下载

一、教材分析

本诗属于部审人教2011课标版教材第二组课外古诗词诵读的最后一首，其前三首是刘禹锡的《秋词》(其一)、李商隐的《夜雨寄北》、陆游的《十一月四日风雨大作》(其二)，所选的几首诗，都表达诗人的独特个性情感，以昂扬的格调，千百年来给后人以启思，这也是我们在学习《潼关》应让学生体会感受的重要内容。

同时，本册第一单元第4课，我们学习了曹操的《观沧海》、李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、王湾的《次北固山下》、马致远的《天净沙·秋思》四首古诗，这四首诗属于课内精读篇目，已有的学习经验已为此诗的学习提供了思路。另此册中第一组课外古诗词诵读四首诗李白的《峨嵋山月歌》、杜甫的《江南逢李龟年》、岑参《行军九日思长安故园》、李益《夜上受降城闻笛》，这几首诗的学习，进一步夯实了学习诗歌的方式。教材的这两组诗歌学习，为学习本组诗，特别是本组也是本册的最后一课，奠定了坚定的基础。同时，学习这首诗，也应有总结性质，为本册诗歌学习的再熟悉、集大成，所以，此首诗的学习有着重要的承载作用。

二、学情分析

七年级上学年学生，对于诗歌的学习除了朗读与小学学习策略的一致性以外，到初中阶段，要更深入体会诗歌的情感，就需要从字词着手进入诗歌中，这种学情决定了教学目的、重点的变化。同时，这一学段学生心理认真和成长特点，让他们表现出对诗歌审美追求;而像《潼关》这道诗，作者写此诗时14岁，与我们正学习的学生年龄差不多，谭嗣同的那种勇往直前、襟怀天下的品质，也正是正成长着的学生所亟需的。所以，这首诗，除了学习方式、方法上的作用外，对学生情感、态度、价值观的作用也很大。

三、教学目标

1、以课文所给的注释和赏析为抓手，辅助潼关相关资料和地形图，理清诗意。

2、参考诗歌朗读方法，结合已有的朗读经验，比照音频朗读，读准诗歌。

3、从“终古”“簇”“秋风”“吹散”“马蹄声”、“流”“尤嫌束”“入”“不解平”九个词语着手，赏好诗句。

4、比照张养浩的《山岥羊·潼关怀古》，悟懂诗情。

四、教学重难点

1、引导学生运用潼关与黄河、秦岭的位置关系图，搞清诗意。

2、引导学生通过朗读，通过对作者背景身世的了解与同体裁诗歌的比照，读出这首诗所表达的感情。

3、引导学生抓关键语句，品读关键字，从而加深对诗意、诗情的理解，培养审美情趣。

五、课时安排

一课时

六、教学过程

一、导入课文

1、我们大家一起来读这首诗，看看写首诗的人到底想表达什么思想?(PPT)

偶感

油菜花开小麦青，山径斜阳过路人。

不知伛偻(yǔlǚ)今尚好，半紫云英又清明。

【图片注释】

明确：又到万物滋长的季节，遂有对那些“伛偻”老人的问候，对生命的认识。

强调：抓关键句即后两句;抓“题眼”即“今尚好”。

2、大家知道这首诗的作者是谁吗?非李白、杜甫，而是——老师。教师介绍自己写此诗背景：

十年前即2009年，走在那个山径时感受;而前一年，全国范围极寒冰雪天气。又到盎然生机的春天，想到那些老人，想到生命……

明确：每首诗歌，都有思想、情感——我们应结合诗人写此首诗时的特定背景氛围。

强调：“诗言志”，“知人论世”。

今天我们一起来学习谭嗣同的《潼关》。

二、出示目标

1、搞清诗意。

2、读准诗歌。

3、赏好语句

4、悟懂情感。

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七、作业布署

1、总结学习诗歌方法。

2、课外学习谭嗣同的诗文和关于“潼关”的诗歌。

八、板书设计

潼关

清·谭嗣同

知诗意　“诗言志”　　　品析：关键语

“知人论诗”

朗读：诗人角度　　　　　体会感情：关键句