部编版《潼关》优质课教案设计

一、教学目标

1、了解诗人谭嗣同及诗歌背景，能够正确、流利、有感情地朗读和背诵本诗。

2、把握“终古”“簇”“束”“不解平”四处意义，理解全诗大意;把握诗中“簇”“嫌束”“不解平”拟人修辞的妙处，能够想象全诗描绘的情景。

3、感知谭嗣同冲决罗网、勇往直前、追求个性解放的少年意气。

二、课型与课时

1.课型：古诗词诵读课

2.课时：一课时

三、学情分析

对于古诗词的学习，初一学生并不陌生。但我国古诗词源远流长，由于语言表达上的差异，历史变迁所形成的诗人与学生情感上的距离，诗歌创作时的社会背景等都造成了学生与古诗词之间的距离或是理解上的困难。具体来看，一部分学生对诗歌这一体裁比较喜欢，具有一定的感受力，但是很多同学积累较少，理解较难。因此，在教学中引导学生充分朗读，结合注释理解含义，感悟情感。

四、教材分析

《潼关》是部编本语文教材七年级上册课外古诗词诵读的最后一首古诗，体裁是七言绝句，作者谭嗣同。《潼关》运用拟人的修辞，赋予云以认得动作“簇”，赋予河流以人的情感“嫌束”，赋予山以人的心理“不解平”，生动形象地表现了北方山水的壮阔。表现了诗人冲决罗网、勇往直前、追求个性解放的少年意气。

五、教学创意

录制微课，指导学生进行古诗词改写散文练习。

六、教学过程

(一)导 语

PPT展示潼关地区图片，请学生观察PPT展示的四幅图片。同学们，我们来看这张图片，看到这四张图片，你能想到哪句古诗呢?可以是我们学过的，也可以是你课外积累的。

学生回答。

曾经有一位和大家年纪差不多的14岁少年来到图片上的这个地方，看到这些情景，创作了一首诗，一直流传到了今天。那么今天我们就来学习这首诗《潼关》，作者谭嗣同。

[设计意图：图片导入吸引学生注意力，激发学生兴趣。诗人和学生年龄相仿，能够更加激发学生的学习热情和好奇心]

(二)自主学习

请同学们打开导学案，根据书下的注释，完成导学案上自主学习的三道小题。

1、本诗作者__________，字_______，号________，湖南浏阳人，清末______政治家、思想家，_______变法“___________”之一。

2、潼关，在今_________潼关北，关城临黄河，依秦岭，当山西、陕西、河南三省要冲，历来为军事重地。

3、《潼关》是谭嗣同随父赴甘肃上任，途经陕西潼关，被北方特有的壮阔的风景所震撼， 欣然写下。

[设计意图：了解诗人谭嗣同及诗歌背景,初步了解本诗]

关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

七、作业布置

收集谭嗣同其他诗歌三首，查阅资料，理解体会其意义。

[设计意图：深入了解诗人谭嗣同，深入感知其冲决罗网、勇往直前、追求个性解放的英雄意气。]

八、板书设计

潼关

谭嗣同

簇

嫌束 拟人 追求个性解放

不解平

[设计意图：把握诗中“簇”“嫌束”“不解平”拟人修辞和作者情感是本课的学习重点和学习难点，直观简洁地展示在板书上，有利于学生更好认知和把握学习重难点。]