七年级下册《文从字顺》优质课教案设计

一、教材分析

本课是部编人教版七年级下册第五单元写作训练。

二、课标要求

《初中语文新课标》规定“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”对于7-9年级学段的学生习作要求“要能够清晰的表达自己的意思” “养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。 ”本单元作文指导课，就是要求学生能够流畅的表情达意。

三、学习目标

1.了解“文从字顺”的基本要求，培养理清思路、连贯表达的能力。

2. 通过交流、修改习作，培养推敲字句的习惯和能力，使文章流畅生动，提升文从字顺的能力。

3. 培养勤于积累、修改作文、合作探究的好习惯，感受汉语文化的无穷魅力。

四、重点

语言表达要准确、连贯、流畅生动。

五、难点

推敲修改文章。

六、创新支点

1、选取学生最熟悉的课文片段，从句式和修辞方面使学生通过赏析感知文从字顺的魅力。接下来引出“文从字顺”的含义，并用自己的语言对“文从字顺”进行概括总结，加深学生印象。

2、把课堂学到的知识用顺口溜总结下来，加深了学生的记忆。

3、课前学生选择自己喜欢的景或物，写作作文片段课上进行交流、互评，并推荐本组最优秀的片段共同修改，最后全体的交流。主要是训练学生大胆改文的意识，提高学生习作的兴趣，并让学生体会写作要有内容，要符合习作要求，行文流畅，做到文从字顺。

七、学情分析

七年级学生平时作文中，在语言运用方面，或用词重复罗唆，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。因此，进行这个作文训练，有助于帮助孩子进一步了解优秀作文标准，进而提高语言运用能力和作文水平。

八、教学方法

归纳总结、合作交流。

九、教学时数

两课时

十、课前准备

课前选择自己喜欢的景或物，写不少于200字的作文片段。

十一、教学过程(第一课时)

新课导入

欢迎大家来到我们的写作世界。同学们，我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复罗唆，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。我们该怎么办呢?今天，让我们从名家作品中找找灵感。

新课学习

一、联系课文，学习写作知识。

1、例句赏析：

(展示)1)我想起了红布似的高粱，金黄的豆粒，土地黑黑的，红玉的脸庞，眼睛似黑玉，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块。

这段文字朗读起来顺口吗?怎么改?

(归纳)我想起了红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块。

(展示)2) 仔细看时，才知道是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

“挑逗”有什么表达效果?

(归纳)用拟人的修辞手法，赋予紫藤花人的形象，形象生动的写出了花朵的顽皮可爱，突出了花的情趣，表现了作者对紫藤花的喜爱之情。

这些语言为什么优美?正是因为做到了文从字顺。

(展示)2、什么是“文从字顺”?

“文从字顺”是写作的基本要求，意思包含两个方面：

一是用词恰当、妥帖，作者心里想的是这样一个东西，所感的是这样一种情境，而所用的词语恰好能表达这样一个东西，这样一种情境，读者读后的感受与作者期望表达的意念完全一致;二是句与句之间顺从畅达，文气贯通，能很好地把作者的思想感情有条不紊、井然有序地表达出来，没有任何含混、错乱和别扭之处。

简单说来，文从字顺就是语言表达清楚、明白、准确，行文通顺流畅。这就需要我们在写作中反复磨炼，不断提高。

教学过程为表格式，关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

十二、教学反思

整个教学过程全面渗透新课改理念，又充分注重学生语文素养的提高。教学设计呈板块状，合理而有梯度，符合学生的认知规律。在突出基本能力培养。用问题引领，让学生自主学习、总结，老师适时加以引导、点拨，体现了以学生为主体的精神，又不忽视老师的主导作用。激励学生用自己的心灵感受文本，用自己的头脑思考问题，自己的语言表达理解，实现了他们情感的迁移、能力的提高、语言的积累。

美妙的文字离不开生动的语言，通过这节课，使学生充分认识到，明确锤炼字词、品味语言的目的是为了培养语感，从而更好地在写作中传情达意，而不是简单的堆砌文字，使文章华而不实。要知道一篇好的文章，是作者灵感的集聚与喷发，精心地构思与设计，不断地锤炼与修改。正可谓：千锤出妙言，勤练著佳作。妙笔若生花，文从字必顺。