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初一语文作文指导课：

设置悬念教学设计

【选点说明】

清代的袁枚在《随园诗话》中说过“文似看山不喜平”，道出写文章好比观赏山峰那样，喜欢奇势迭出，最忌平坦。但是我们的学生多数习惯于记叙文写作中对人物活动、事件过程作概括地叙述，往往一件事从头讲到尾，没有任何悬念，平铺直叙。究其原因，除了概括叙述相对细致描写等要简单些外，更重要的是学生非常缺乏把作文写得跌宕起伏、扣人心弦、引人入胜等方面的方法和技巧。考虑到学生生理，心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，我发现“设置悬念”这一技巧不仅使用广泛，容易掌握，还符合初中学生好奇心强，想象力丰富等心理特点，易于被学生喜爱和运用。《语文课程标准》（2011版）明确提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感”。生活常常有悬念，悬念体验常常有，有真实的体验学生就会易于动笔，乐于表达，这样才能让学生爱上写作，轻松写作。

【策略说明】

阅读是写作的基础。好的文学作品无不在告诉人们该如何写作。新课程重视学生的学习过程，强调激发学生学习兴趣，培养自主学习意识和习惯，引导他们掌握学习方法，创设有利于自主、合作、探究学习的环境。同时，强调尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在这过程中，“教师的教”要真正服务于“学生的学”。教师应该让学生会学，掌握学习方法，让学生的学习过程更具成效，并做到可持续发展。

教学目标：

1.明确“悬念”概念，体会“悬念”艺术的独特魅力。

2.初步学会在作文中运用“悬念”技法，使文章引人入胜。

3.激发学生的写作兴趣。

教学重点：

初步学会在作文中运用“悬念”技法，使文章引人入胜。

教学难点：

学会在写作中巧设悬念

学习方法

1.合作探究法；2.教师引导法；3.模仿写作法

课时安排：一课时

教学过程

一、 情境导入：

（观看麦当劳电视广告片）