部编版《约客》集体备课教案设计

一、教材及学情分析

《约客》是部编版七年级下册课外诗歌之一。是南宋诗人赵师秀的代表诗作。诗人寄情于景，描绘了梅雨时节的夜晚，独自期客的情景，表现了诗人闲适淡然的人生态度以及生活情趣。

古代诗词距离今天时间久远。初一的学生语言感知和体悟能力比较弱，通过诗歌的意象来体会诗歌意境以及诗人情感的能力也有待加强。因此，对于七年级的学生而言，学习古诗词的基本文学知识、学习吟诵和鉴赏古诗词的基本方法至关重要。此外，七年级的学生由于人生阅历不足，比较缺乏对于人生的思考，而吟诵和品味诗词的过程恰恰有助于学生生活情趣、人生观念的形成。基于学生的知识需求与成长需要，结合教材与学情，制定教学目标及重难点如下。

二、教学目标

(一)通过诵读，体会诗歌的意境美和韵味美。(教学重点)

(二)学习诗歌以动衬静的写作手法。(教学重点)

(三)抓住意象，品味诗人的复杂心情及闲适淡然的人生态度。(教学难点)

三、教学方法

讨论法、合作探究法、圈点勾画法 、诵读法

四、教学时数

1课时

五、教学过程

(一)导入(2min)

1.寒来暑往，四季轮回。大自然的四季变换催生了一代诗人的诗情画意。于是便有了“忽如一夜春风来”的冬天;便有了“千花百卉争明艳”的夏天。恰逢此刻，初夏已至，我们欢聚一堂。此时江南已是梅子成熟，杏儿肥的好时节，让我们同诗人赵师秀一起开启一场美妙的心灵之旅，走进他的《约客》。

2.齐背

(二)诵读中入情境(8min)

这首诗我们大家背得十分流利。但是大家觉得“背诗”“念诗”“吟诗”哪一种更美好，更能体现诗味呢?所谓“吟”指“用饱满的感情和高低抑扬的声调来读。”我们以1-2句为例，应当选择怎样的语气语调来读呢?轻柔上扬的?还是沉重低落的?请大家自己试着读一读。

这两句诗描绘了哪些景物?(梅雨、青草、 池塘、青蛙)大家为什么选择用轻快上扬的语气来读这些景物呢?可见，这些景物所构成的夏夜梅雨图，不仅有声、有色，而且有情，有味。在诗歌当中，诗人的情感往往就是通过这些景物传达的。因此，这些景物就被称之为意象。这些意象组合在一起能够渲染不同的气氛，烘托不同的心情。

再例如：(1)枯藤老树昏鸦，古道西风瘦马。

(2)杏花春雨江南，小桥流水人家。

(3)大漠孤烟直，长河落日圆。

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六、小结与作业

1.小结：

诗有神奇的力量，把过去和未来相连，用凝练的语言描绘不朽的画卷;

诗是感情的升华，将风光与心境相融，用朦胧的意象勾勒壮美的诗篇。

今天，我们感谢友人的失约，是他让诗人能惬意地享受美丽的夜;也让我们拥有一次聆听诗人心灵的精神之旅。让我们再次有感情地齐读，来感谢这个美丽的失约。

2.作业：

1. 搜集其他以动衬静的诗歌，并尝试通过诵读及诗歌的意象品析诗人的心境，明天和大家分享。

2. 小练笔：运用以动衬静的写作手法，写一首现代小短诗，题目自拟或为《静》。

七、板书设计

约 客

【南宋】赵师秀

静

室外：绵绵的细雨、吵闹的蛙声

室内：独处的诗人、闲敲棋子声

以动衬静