《生于忧患，死于安乐》集体备课教案设计

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过程与方法

在诵读课文的基础上体会课文流畅雄辩的论证风格。

情感态度与价值观

让学生“生于忧患，死于安乐”的道理，培养他们高尚的情操及忧患意识，以乐观的态度对待生活。

教学重难点

重点：积累文言词语，理解文章内容，感受孟子散文的特点。

难点：学习文章在论证过程中所运用的各种论证方法。明白“生于忧患，死于安乐”的道理。

教学方法:诵读法 点拨法 合作探究法

导入

美国阿拉斯加的一个自然保护区内原是鹿与狼共存的，为保护鹿不被狼吃掉，人们赶走了狼。不料，在“和平安宁”环境中的鹿，优哉游哉，不再狂奔快跑了，体质明显下降，不久便有许多鹿病死了。人们只得再把狼“请”回来，不久鹿群又生机焕发充满活力了。同学们听了这个故事，会有什么样的感想呢?请走进《孟子·生于忧患，死于安乐》中去寻找答案。

二、释题

于：在

忧愁祸患使人生存发展，

安逸享乐使人萎靡死亡。

三、走近作者

孟子，名轲，先秦第二位儒学大师，有“亚圣”之称。著有《孟子》，

与 《论语》 《大学》 《中庸》合称“四书”。

四、合作探究

思考1：说说六位名贤的经历？

思考2：六位名贤的经历，有什么共同之处？

种田的、修墙的 、鱼盐贩子 、阶下囚 、隐居的 、放牛奴隶

思考3：六位名贤的经历，有什么共同之处？

这六人之中，有种田的、修墙的、贩卖鱼盐的、阶下囚、隐居的、放牛的奴隶。

他们的共同特点是：出身卑微，都经过艰苦的磨练，锻炼出不同于凡人的才干，后来得到机会，干出了一番大事业。

思考4：这几个人的事例都告诉我们什么道理？