《生于忧患，死于安乐》集体备课教案设计

一、设计理念

初中语文《课程标准》中有这样的要求“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”近几年，全国各地中考加大了对古诗文的考查力度。结合以上两点，设计了以下教学任务。

1.学习有关文言文知识，掌握朗读技巧;

2.理解文意，掌握举例论证、对比论证等论证方法;

3.领会人处于困境才会奋发有为，国无忧患往往遭灭亡的道理，培养学生艰苦奋斗、积极向上的人生观。

二、教材分析

《生于忧患 死于安乐》是部编人教版八年级上册第21课《<孟子>二章》中的第二章。孟子是我国古代重要的思想家、教育家，儒家学派的重要代表人物，是继孔子之后儒家学派的又一位大师，被尊称为“亚圣”。所以学习此文时，要让学生“感受中华文化的博大精深”(课程标准语)。本文是历代传诵的议论文经典名篇，它阐述了造就人才和治理国家的问题，提出了“生于忧患 死于安乐”的观点，文章感情强烈、文采斐然、论述严密、思想深刻，具有重要的现实意义。

三、学情分析

八年级学生对文言文已经有了很深入的接触，有了一定的文文言基础，学习浅显的古文已经不成问题，但是八年级学生刚接触文言议论文，且部分语句比较晦涩，这就给学习本文带来了一定困难。因此，在教学过程中把重难点放在：

1.教学重点：

(1)熟读并背诵课文，理解使动用法，积累文言词汇弄清论证方法的种类与作用;

(2)领会人处于困境才会奋发有为，国无忧患往往遭灭亡的道理。

2.教学难点：

(1)理解“生于忧患而死于安乐”这一观点;

(2)感知逆境成才、多难兴邦的道理，现实中学会在困境中奋起。

四、学习目标

1.学习有关文言文知识，掌握朗读技巧;

2.理解文意，掌握举例论证、对比论证等论证方法;

3.领会人处于困境才会奋发有为，国无忧患往往遭灭亡的道理，培养学生艰苦奋斗、积极向上的人生观。

五、教学方法及手段

1.自主互助学习法、主题阅读。

2.电子白板、多媒体课件。

六、教学时间

一课时

七、教学过程

一、新课导入(3分钟)

同学们先来看一个故事：有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一跳，逃离了险境;第二次，青蛙又犯了同样的错误，又掉进了那口锅中，同样，锅里也在煮着水，不同的是，这次水还没有煮开，青蛙觉得挺舒服：这个热水澡洗得真好!结果呢?——青蛙熟了!也就是说，青蛙能在开水里逃生，却在温水中死亡了。这是什么原因呢?今天就让我们一起走进孟子的《生于忧患，死于安乐》这篇文章，从古人的经典中寻找答案吧!(板书课题)

二、课件出示教学目标

三、讲授新课(35分钟)

(一)自主学习(一)——预习与交流

1.组内朗读课文，圈点课文中的生字词，不认识的字查字典。

2.学生朗读、点评。

3.播放音频，注意朗读节奏。

4.读准句子节奏。

关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

八、布置作业

1.收集孟子的名言写在摘抄本上。

2.以《逆境未必出人才》为题，写一篇小短文。

九、板书设计

生于忧患，死于安乐

孟子

造就人才

名臣的成长史――——举例论证

普通人的成长历程——道理论证

生于忧患

治理国家——要居安思危―――――对比认证--死于安乐