部编版《生于忧患，死于安乐》精品优质课教案设计

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4、认识“生于忧患，死于安乐”的深刻含义，并且从其中受到教育和启示。

教学重点与难点：

重点：通过多种形式的朗读，借助注释和工具书，理解文意，积累重要文言实词。

难点：体味孟子气势充沛的语句，体会围绕论点，层层推进的论证方法。

说明：

文言文教学，强调诵读。将《生于忧患，死于安乐》一文的教学重点定位于“诵读，并在此基础上理解文义”，难点则定位于“体会层层推进的论证方法”。教学方法的定位是“诵读为主，学生为主，教师的引导、启发、辅导为辅”，目的是通过本文的教读，使学生学会积累一点文言文学习的方法。

本教学设计以学生读议为主，教师适当点拨为辅，体现了以学生为主体、以教师为主导的课标要求。学生在自主、合作的学习中可以体验到学习的快乐，掌握阅读文言文的一般方法。在教师引导下的探究学习，能够使学生结合文本和生活等方面的学习资源，达到学以致用的目的。

教学过程：

教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入课文

1、讲述“温水青蛙”的故事。

思考：这则故事告诉我们什么道理？有趣的故事能激发学生思考，意在启发学生调动、训练自己的思维能力。聆听感知1、教师范读课文。

2、字词正音。1、聆听课文。

2、自读课文。读是学生感知课文内容的前提和基础。借助注释了解大意理清层次1、让学生结合注释，了解课文大意，教师对重点和疑难词句进行点拨、小结。

2、提问：

1）第一段在文中起何作用？结合讲解训练题二。

2）第二、第三段主要论述了什么道理？结合讲解训练题三。

3）找出文中阐述作者观点的语句。1、个别读、齐读。

2、借助注释翻译。

3、研读讨论后明确：

1）第一段用排比句式列举六位历史上著名人物的事例，说明了人才是从艰苦的环境中磨练出来的道理，为下文得出结论提供了充足的事实论据。

2）第二段论述了人要担负重任、有所作为、成就大事，必须先在思想上、生活上、行为上等方面都要受一番艰苦磨练的道理。

3）第三段论述了人处于困境中才能奋发，无忧惧则往往遭到灭亡的道理。

4）第四段点明中心论点：生于忧患，死于安乐。多种形式的朗读使学生对全文的内容有基本的轮廓的认识，为随后的“知”作较为充分的准备。

结合训练题的讲解来检测学生的预习情况。拓展迁移讨论：鼓励学生联系自身经历或周围其他人的事例，谈谈对艰苦奋斗，忧患意识等问题的认识。畅所欲言

如：爱迪生经历上千次实验发明了电灯；贝多芬耳聋后写出《命运交响曲》；毛泽东、邓小平等领导人开创了新中国的历史；张海迪高位截肢自学了四国外语。培养学生的联想、思维和口头表达的能力，从实际生活中得到启示。布置作业基础题：